倡导web-based自主学习模式以提高大学生英语听说能力.pdfVIP

第 29 卷 吉 林 医 药 学 院 学 报 Vol . 29 N o . 2 200 8 年 Jurno la of j iil n Meid c 以 Coll ege APr. 2X)( 8 文章编号: 16 3一995 (2X)( 8) 02刃12 1习2 ·教学研究 · 倡导web 一bas ed 自主学习模式 以提高大学生英语听说能力 于 芳 ( 吉林医药学院外语教研室，吉林 吉林 1320 1)3 摘 要: 自主学习已逐渐成为学习模式的主要发展方 向，但基于网络的自主学习模式至今未得到普遍应用。 本文倡导网络环境下的自主学习模式，以提高大学生英语听说能力。 关 键 词: wbe 一ba es d( 基于网络的) ; 大学英语; 自主学习模式; 听说能力 中图分类号: 以6 文献标识码 : A 教育部200 4 年颁发的 《大学英语课程教学要求 方面的内容:)1 了解教师的教学 目的与要求;2) 确立 ( 试行) 》中明确提出，“大学英语的教学 目标是培养 学习 目标与制定学习计划;)3 有效使用学习策略;4 ) 学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，“应用 监控并调整学习策略;)5 监控和评估英语学习过程。 现代信息技术，特别是以网络技术为支撑，使英语教 目前中国大学生在英语学习中缺乏学习主体所应有 学不受时间和地点的限制 ，朝着个性化学习、自主式 的意识，自主学习能力和学习积极性不强。教育者有 学习的方 向发展。”由此可见 ，大学英语教学 目标主 责任改变这种现状 ，所以如何培养大学生英语 自主学 要包括三个方面的内容: 自主学习，以计算机和网络 习能力成为近年来外语教育界研究的热点，也是今后 为基础 ，提高听说能力。因此研究并实践基于网络的 外语教学的趋势，实现学生由依赖性学习到 自主性学 大学英语听说 自主学习模式和效果势在必行 。 习的转变是我国教育的最终 目标之一。 我国对于 “自主学习”已有二十几年 的研究和实 1 自主学习模式研究的背景与现状 践，但是实现 自主学习的进展很慢 ，效果也不尽人意 ， 原因是多方面的。首先，传统教学模式制约了学生大 自主学习是学生 自己主宰学习，在 自主和谐的学 学英语 自主学习的主动性。我 国传统的英语教学强 习氛围中充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动 调以教师为中心，一切都是 由教师一人决定，从教学 性 ，以相对独立的方式进行 的一种有效的学习方式。 内容、教学策略到教学方法、教学步骤 ，甚至学生做的 “自主”概念最早来源于Hloec( 1981) Autonomy in 练习都是 由教师一手包办。在教学过程 中，教师讲 Foreing u nug ga e 玩ma ni g 一书: “学习者 自主性是一 授，学生倾听;教师提问，学生回答;教师传授 ，学生接 种担负起 自己学习责任的能力，是一种潜在的、在特 受。这种教学模式忽略学生的内在动机 ，忽视学生能 定环境 中可以实施的能力。”在此之后其他一些语言 力的培养。其次，对于 自主学习认识不足影响了学生 学家如Li ul e( 199 1) 、Li tt le woo d( 1999) 也就 自主学习 自主学习能力的形成。经过 了中考、高考 ，一直在接 提出了自己的看法。国内学者对于 自主学习的讨论 受传统的以 “教师为中心”教学模式熏陶的学生进人 始于20 世纪05 年代，如华维芬，庞维国等，他们在英 大学后对于什么是 自主学习，如何进行 自主学习感到 语 自主学习方面的研究主要集中于两方面: )1 介绍