认知教学心理学在建筑制图教学中的运用.pdfVIP

第21卷 第4 期 新乡教育学院学报 200 8年12 月 ! 生：兰! ：奠! ：堡塑Q望墨塑垒坠! 坚蚤望竖望叁!垒堕里里墅壁垒 ! ! ! ! 型竺鱼垦墨! ! ! 鎏鲤鱼! 幽 认 知 教 学 心 理 学 在 建 筑 制 图 教 学 中 的 运 用 杨卫芳 ( 新乡学院建筑工程系 ，河南新 乡4530 03) 摘要 ：运用认知心理学 的原理和认知心理学在专家与新手专长发展对比方面的研 究成果 ，探讨建筑制图课教 学如何更好地 发挥教师的主导地位和指导作用，帮助学生提高空间想 象能力和读图能力，使学生变被动学习为 主动学习，发挥学生在教学中的主体作用。 关键词 ：认知教学心理学 ；建筑制 图；运用 中圈分类号：G642 ．0 文献标识码 ：A 文章编号：1672—3325 【20 08) 04 —0 12 7- 02 作者简介 ：杨卫芳( 1976- ) ，女，河南新 乡人 ，讲师。研 究方 向：室 内设计。 ． 一、认知教学心理学在专家和新手专长发展对 以及相对新手作为自己研究的被试对象。例如，在 比研究中的成果 对医学专长 的研究中，被试对象可以是刚刚进入医 ( 一) 认知教学心理学 学院的学生( 相对新手) 、住院医生( 相对于学生为专 认知是学校教学过程 中的中心问题。近代教育 家) 以及具有多年临床实践经验 的医生( 相对住 院医 心理学家已从孤立地研究学习转 向研究学校课堂教 生为专家) 。 学环境下 的教与学的问题，把教师的行为、教学的过 培养学生识读物体多向正投影图的能力是建筑 程作为心理学研究对象，考察教学的实际情景 ，为改 制 图教学中所独有的。这种读图能力须经过一段时 进教与学提供更清晰、更有效的理论依据 。由此，出 间学习和培养，因为一般人是很难读懂多面正投影 现 了基于现代认知心理学的教学论——认知教学心 图的，在培养这种能力特长过程中要讲科 学，使受训 理学 。 者尽快掌握。 认知教学心理学主要着眼于当代认知心理学与 我们认为，在培养学生读 图能力的过程中，教师 有关学科教学实际的结合 ，系统地阐述知识的表征 与学生就是一种专家与新手 的关系。通过分析、研 和获得 问题解决的形式，探讨若干学科中传授与获 究专家与新手在解决问题时的差异 ，明确新手在运 得知识的规律性问题。 用方法、解决问题方面存在 的主要问题，以便在教学 认知教学心理学强调 ，学习是一个知识构建过 中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，提 程，而不仅仅是知识的记录和吸收；强调学习依赖于 高教学效果。 知识，学生必须运用已有的知识来构建新知识 ；强调 二、认知教学心理学对建筑制图教学的指导作 学习与产生学习的情景具有高度一致性。 用 ( 二) 在专家和新手专长发展对比研究中的成果 认知教学心理学将人们要学习和掌握 的各种知 认知教学心理学家着重考察特定学科或技术领 识分做两类 。一类是陈述性知识 ，这类知识能够被 域 内须经过一定时间的学习和培训所表现 出的特长 人们陈述和描述，具有可用语言表达的性质；另一类 或专长 。这类研究通过描述专门领域 内专家与新手 是程序性知识，它是关于人怎样做事的知识，既可涉 在作业