对生物课有效教学的探讨——以“尝试对生物进行分类“为例.pdfVIP

第21卷 第l 期 新乡教育学院学报 200 8年3月 v0 1．2 1，No．1 J oI 瓜NAI ．oF X烈X 【ANG明DI J CA- 110N Co心 E MAR．2008 对 生 物 课 有 效 教 学 的 探 讨 —— 以 “尝试对生物进行分类”为例 张延 ( 新乡市第十三中学 ，河南新乡453002) 摘要：文章通过对 “尝试对生物进行分类”一课的教法研究，尝试运用有效教学的理念具体解决在生物教学中 遇到的 “教什么”、 “怎么教”和 “会什么”这三个问题 。 关键词：有 效教学；有效备课；有 效学习；生物分类 中图分类号：G633．9l 文献标识码：A 文章编号：1672—3325(2008) 01m13l 也 作者简介：张延( 19r 70- ) ，男 ，河南新乡人，中学一级教师。研究方向： 中学生物教 学。 所谓 “教学”，是指教师引起 、维持或促进学生学 对植物、动物及微生物进行初步分类，能说出主要动 习的所有行为 。要想提高学生 的学习效率，需要做 物、植物、微生物类群。 到三点，即：激发兴趣 、引领方法、形成能力 ，让学生 2．能力目标 ：使学生学会观察、比较、分析、判 从 “想学”到 “能学”到 “会学”。所谓 “有效”，主要是 断、讨论、合作等科学探究的基本方法，让他们养成 指通过教师一段时间的教学，学生所获得 的具体进 良好的科学研究习惯。 步或发展，学生有无进步或发展是衡量教学有没有 3 ．情感 目标：通过给学生提供发现问题及解决 效益 的唯一指标。有效教学的中心理念在于强调教 问题的机会，帮助他们树立学习自信心，激发他们对 学效益不是取决于教师教多少，而是取决于学生从 大自然的热爱 。 老师的教中学到多少，在知识、能力、情感发展中取 二、教师还要 明确课堂上 “怎么教 ” 得了哪些进步 。 ( 一) 精 心设计提问内容 本文就 以 “尝试对生物进行分类”一课的教学过 在课堂上，我主要通过设计有效提问来引导学 程为例，对如何具体实施有效教学，如何在教学中具 生积极思考，促使他们参与探究活动。我在设计时， 体体现有效教学原则作一探讨。 注意每一个 问题的有效性和提问的阶梯性 ，指导学 一、教师要知道 自己 “教什 么” 生沿着正确的讨论方向一步步完成任务。 教材分析必须抓住 “课标”与 “教材 ”的基准点 。 如在 引入分类的概念及意义时，我使用的下面 以 “尝试对生物进行分类”一节为例，本节是八年级 的方法 ： 生物( 人教版) 上册第六单元( 生物 的多样性及其保 先收上来两个同学 的文具 ，在投影仪下将其混 护) 第一章( 根据生物的特征进行分类) 的第一节 。 合，然后 问学生： “谁能上来帮老师把它们分开 ”学 是在学生初步具备 了有关植物、动物和微生物的基 生准确区分后，我请他们讲出分类的理 由，并提出一 本知识的基础上，对 自然界生物研究的总结性学 习 系列问题： “什么情况下我们需要进行分类这种活动 和对生物界的宏观 了解，也是学习下一章节( 生物圈 呢 给物品分类又给我们带来哪些好处呢 其他生 中生命的延续和发展) 的开端，在整个教材中起着承 物与人类的关系极为密切 ，那么我们现在 已知的主 上启下的作用