心理成长：点亮幼儿教师成长的底色.pdfVIP

2008年6 月 滁州职业技术学院学报 J 帅 ．2 008 第七卷第2期 JoURNAL 0F CHUZHOU VOCAn 0NAL＆7r ECHNI CAL COUJEGE V01．7 No ．2 心 理 成 长 ： 点 亮 幼 儿 教 师 成 长 的 底 色 崔 霞 ( 盐城高等师范学校 ，江苏盐城224001) 摘要：心理成长是幼儿教师成长 的重要表征 。本文 旨在分析幼儿教师心理成长 的内涵和意蕴，探讨促 进幼儿教师心理成 长的关键措施。 关键词 ：幼儿教师；教师成长；心理成长 中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：167 1—5993(2 00 8) 02 —0053—02 在论及幼儿教师成长的问题时，幼教理论和实践 段不是简单地应用教具组织一些活动 ，而是运用教师 更多关注幼儿教师如何从新手成长为专家型教师，且 的语言、智慧、人格甚至整个心灵去工作。如何用一个 对专家型教师 的界定，更多锁定在专家型教师对幼儿 心灵去影响一个稚嫩 的心灵? 这就需要幼儿教师必须 教育教学活动组织、实施、评价所具有的教育机智和教 具备一些特殊的职业心理素质 。幼儿教师作为知识 的 育艺术上。因而，幼儿教师的成长主要指其专业成长。 传授者、团体的组织者、模范的公民、家长的代理人等 笔者认为，幼儿教师的专业成长固然重要，但其心理成 诸种角色 ，必然赋予了仁慈 、体谅 、耐心、爱心、热情、兴 长更不容忽视 。 趣广泛、公正、民主、合作、开 朗等一系列心理特征 。因 一、前提认知：幼儿教师心理成长 的重要 内涵 此，幼儿教师专业心理素质的不断成长尤为重要 。 ( 一) 内涵一：心理成长是指健康的心理发展 二、角色认知：幼儿教师心理成长的重要意蕴 著名心理学家黄希庭对心理健康有一个重要论 ( 一) 幼儿教师 的职业心理素养影响教育效能． 断：心理健康是一个动态的过程 。从心理健康本身来 首先，幼儿心理具有明显的无意性、情绪性、易受 看，它可能因为个体 自身的发展而变化，也可能因为个 感染性等感性特征。儿童对学习、对活动的兴趣：一是 体所处情境的不同而不同；从个体心理的发展来看，心 来源于活动本身的生动趣 味性 ；一是来源于对教师 的 理健康存在由健康向不健康转变 的可能，也存在由不 情感依赖 。幼儿教师的热情和蔼、活泼好动、民主体谅、 健康 向健康转化的可能。幼儿教师作为普通的人，从幼 可亲可敬等性格特征，将会提高幼儿活动的教育效果； 师毕业进入全新的职场 ，面对角色的巨变 、生活的压 其次 ，幼教工作赋有巨大 的不确定性 、创造性和艰 巨 力、现代社会激烈的职业竞争以及幼儿园特殊的工作 性。幼儿教师必须要有敏锐的观察力、独特的思维创造 环境，必然会遭遇到各种困惑和压力。如何有效地适应 力、生动清晰的语言表达力、灵活的组织沟通力；再次， 环境 ，愉快而创造性地完成工作 ，形成 良好的人际关 价值认知影 响教育效能。幼儿教师持有什么样的职业 系，需要幼儿教师不断丰满人格，形成健康心态，急需 价值观，关系到幼教工作的成败。价值观直接影响着幼 重视 心理成长 。 儿教师的事业心和责任心，影响着幼儿活动的质量 。 ( 二) 内涵二：心理成长也指教师职业心理素质的 ( 二) 幼儿教师 的人格本身就是一种 教育力