关于当下马克思主义教育理论研究现状的思考.pdfVIP

2010年第 11期 学 术 论 坛 (总第238期) ACADEMIC FORUM NO．11，2010 (CumulativelyNO．238) 关于当下马克思圭义教育理论研究现状的思考 李祖红 [摘 要]长期以来，马克思主义教育思想作为我国教育事业发展的指导思想，对保证我国教育事业 的健康可持续发展发挥了重要作用。在新的历史时期，我国教育事业发展的社会政治、经济、文化等外在 条件发生了巨大的变化，教育自身在规模、结构、体制和机制等方面也发生了巨大的变化，对外教育交流 日 益频繁，变化了的实践的新要求和多元文化的碰撞，使得马克思主义教育理论的科学性受到质疑，其指导 地位也受到前所未有的挑战。文章拟通过对我国马克思主义教育理论研究中存在的问题进行思考，进而 提出一些具体的解决办法，意在唤起教育界同仁对这一问题的关注。 [关键词]马克思主义教育理论；研究现状；思考 [作者简介]李祖红，河海大学公管院马原专业在读博士生，江苏 南京 210098；安徽滁州学院教 育与法政系讲师，安徽 滁州 239000 [中图分类号]A81 [文献标识码]A [文章编号]1004—4434(2010)11—0189—04 人们对指导我国教育发展的马克思主义教育思想 的认识，目前仍有分歧，有人甚至怀疑它的科学性。 新世纪以来，“有一只 无‘形的手’造成了地区 什么是马克思主义教育思想?它还能不能长期指 间、民族间、国家间的差异。这只 无‘形的手’就是 导我国的教育实践?如果答案是肯定的，在我国日 隐藏于经济过程背后的各地区所特有的教育特质 趋多样化的办学实践中，理论 自身该如何发展?这些 和文化传统”。“教育作为国家的软实力，正在被 过去在许多人看来是 “不言而喻”的问题，却是当下制 越来越多的人所重视”uJ(n)。世界各国的教育改 约我国教育长期可持续发展的根本的理论问题。 革之风可以说方兴未艾。美国2002年推出的 《不 透过马克思主义教育思想在中国的百年传播 让一个儿童落后法》，引起了两党和社会各界对教 发展史，人们可以看到，不少研究成果中都潜在地 育的关注。德国在 2003年9月8日联合国扫盲 日 存在一个理论预设或前提，即马克思主义教育理论 启动了40亿欧元之重的全 日制学校计划。日本的 体系和组成部分是确定的，只能认知它、应用它而 《教育基本法》是战后 日本的教育宪法，2006年4 不能修正它。这一研究理路衍生的两种研究取向 月28日内阁一致通过了 《教育基本法 修正 特别值得关注：一种是在论述马克思主义教育原理 案》，提出要对政府管理教育的模式、学制、学校职 时，都坚称 自己是从辩证唯物主义和历史唯物主义 能、教员的评价、学习的内容以及高校办学等方面 观点出发分析教育现象的，因此在谈教育产生、教 进行改革。澳大利亚政府则把改革重点放在扩大 育与社会、教育与人的发展的关系时，都从经典作 公共教育系统上。 家的现成结论出发进行演绎和阐释，最终几乎满篇 面对彼岸的教改图景和国内建设对多层次、高 都是对经典作家著作的某些思想和观点的堆砌和 质量人才的需求，我国教育改革的压力是可想而知 相应的简单化的教育图