关注“躲在墙角的小孩”——设小学生在体育课内“孤独”现象的产生与对策.pdfVIP

。 。。 。。 — ’ KNOW HOWS 体育教学 ／2 0 0年第 坦期 关注 “躲在墙角的小孩 谈小学生在体育课内 “孤独 厂产一-t-现象的 文 ／傅勤伟 与对策 (案例1卜一个学生在体 育课 堂上 几方面的因素有关。 分溺爱，许多事情由长辈包办 ，使孩 时常不听从老师指令，表现为不能站 1．自身运 动能力欠佳 子们的依赖性很强，情感脆弱 ，做事 在小朋友 的队伍 中，到处乱跑并随地 “体育能力它是由知识、技术、 情不 自信，主动性和积极性不高。这 吐 口水玩耍 ，即便有辅助老师在身边 技能和智力构成的一种个性身心品质 样的孩子往往在体育课上表现得特别 亦是如此。若越是强迫其听从老师指 的综合体。”这一综合体，在体育运 被动。 令，他的不 良行为更为严重。 动中表现出来，就是能顺利地、成功 3．执教老师因素 [案例2]另一个二年级女生，平时 地完成一系列体育活动的实践。而现 没有～种课程像体育那样既能掌 默不作声。在学习广播操时，很少跟 在体育课堂教学中实施单元计划比较 握知识技能、满足兴趣、快乐人心， 指导老师做动作 。即便偶尔跟着比画 多，有的难度较高，会导致部分学生 又有非常强的动手操作能力和强身健 几下 ，动作也很不协调 。当发现教师 在某一项 目中落下了，甚至有个别还 体的作用。虽然课中的体育运动本身 有意识地 关注 自己做动作后，该生开 有可能表现为全部跟不上，由此造成 是快乐和 自由的，但这种快乐与 自由 始拒绝练 习。在全班广播操考核 时 ， 了他们不喜欢上体育课。没有 自信， 是建立在老师与学生共同发掘的基础 该生 旷课缺考。 更促使他们在体育课中表现不佳。 上。如果只是枯燥单调的教材 ，注入 细心的老师一定会在 自己的课 2．家庭环境负面影响 式、填鸭式的教学 ，何来快乐和 自 堂中发现经常有一些 “躲在墙角的小 每位学生都有各 自不同的家庭 由? 孩”，他们总是与老师、同伴融合不 背景，其心理特征和人格有不同的差 体育教师的 自身魅力和教学方法 起来，始终处于 “孤独”状态。笔者 异。但总体上来说，由于学生都是在 在很大程度上影响着学生对体育课的 结合 自身实践发现，这类学生在课堂 成长的过程中不断变化，使他们始终 兴趣。体育课强调教师、教材、课堂 中表现的 “孤独”状态的产生与以下 处于弱势的状态。家庭成员对他们过 三中心论。若执教教师一味主张教师 KNOW HOWS -·-—-一 主宰，实施成人化、公式化和刻板化 老师所期望的方向靠近。多一些仔细 比较 内向，这一批学生不是不喜欢运 的教学，强行向学生灌输体育知识、 挖掘，我们的体育课堂上其实不难发 动，而是有一种障碍阻碍着他们与运 技术、技能，体育教学就会走向程序 现那些不引人注意的 “丑小鸭”们在 动的亲和，我们要加强与性格 内向学 化、训练化，而学生则成了装知识的 很小的细节上取得的点滴进步：模仿 生沟通，尊重他们的内心需求 ，了解 “容器”和被动体。这就难免会出现 训练中，基本学会动作了；练习与创 他们不愿意体育活动的原因，有的放 少数学生在某些课上生龙活虎 ，而在 编过程中，能表达出自已独立的想法 矢地加以引导。为他们提供参与体育 体育课上又沉默寡言的现象。 和见解了……请多给他们一些鼓励， 运动的机会，创造 良好的体育活动氖 可 以说 ，教师在课堂 中对学生 多给他们创造成功的机会和条件。这 围，给予必要的帮助与指导。 关