教育思想的转变与新建本科院校建设.pdfVIP

中国大学教学 2010年第12期 教育思想的转变与新建本科院校建设 金劲彪 摘 要：浙江树人大学作为一所新建的本科院校，以转变教育思想观念为龙头、以 “教学质量工程” 项 目建设为载体，成功地实现了学校 的转型，其经验具有一定的典型意义。 关键词：教育思想；新建本科院校 伴随着高等教育大众化的进程，我国出现了一大批 用性标准。通俗地说 ，大学人才培养必须要得到社会的 新建的本科院校，这批院校绝大多数是由高职、高专升 承认，不断适应市场的需求，真正各得其所、各司其职。 格而成的，要在各方面达到本科的办学水平，真正实现 它要求各高校的人才培养要满足社会的多样化需求；积 “内涵升本 ”，尚需一段时间的建设。此类院校的教育思 极探索适应当今时代和学校实际的教育方式方法：建立 想、教育理念应有一个根本性的转变。 符合社会的、科学的人才观，建立科学的质量评价体系。 思想是行动的指南，理念是改革的先导。浙江树人 树人大学以 “教学质量工程”为抓手，在此方面进 大学 自2003年 “升本”以来，十分注重现代教育思想的 行了一系列改革：顺应青年学生的人才发展规律，进行 学习与教育理念的转变。2005年底，学校开始实施 “教 了计算机 、英语的分层教学；进行数理课程 “适应性” 学质量工程 ”，旨在进一步转变教育理念 ，全面提升教学 改革；组建 “树人考研班”，满足优秀生进一步求学的需 质量。“教学质量工程 ”实旌以来，各项本科教学基础得 要；成立现代服务业学院进行 “2+2”、“3+2”的人才培 到了进一步夯实、教学内涵建设得到了进一步的加强、 养模式改革；以就业为导向柔性设置专业方向；结合实 教学的中心地位得到 了进一步巩固、教学质量得到了进 际，做好人才培养方案 “第二层面设计”(培养计划修订) 一 步提升，学校成功实现了 “内涵升本”。 工作；在 “平台+模块”的课程结构体系基础上，做好 “教学质量工程”其 中包含着丰富的现代教育思想 “第三层面设计”(课程大纲)的细化工作；广泛开展校 与教育理念。笔者仅选其中的一部分进行研究。 企合作，“订单式”培养人才。 从2009年开始学校进行为期三年的课程改革，现代 一 、 强化质量意识，树立现代教育质量观 质量观为指导的改革思路更为清晰：一是 “重其所重” 的人才培养理念。学校要求各专业一定要仔细分析各 自 树人大学始终把教学质量作为学校生存和发展的生 所要求的核心知识、核心素质、核心能力，在此基础上， 命线，在扩大规模的同时提升教学质量，从而赢得了政府 设置核心课程、重点课程，通过调整课时、选调教师、 和社会的肯定。潘懋元先生曾指出，“什么是教育质量? 增设学年论文 (设计)、强化实践、增强动手能力等一系 能够充分发挥个人的才能以适应社会的需要，对社会能充 列手段，强化培养过程，突显核心。二是 “有效整合” 分发挥作用，对学生能在原有基础上有明显的提高。这就 理念，为突显各专业的核心能力，在控制总学时的前提 是教育质量 ”…学者戚业国、陈玉琨认为，应该从三个 下，梳理并有效整合相关课程及其 内容。 方面把握教育质量，即内适质量、外适质量和教育的人文 质量2【】。由此可见，教育管理者不应拘泥于单一的质量观 二、强化 “生本意识 ”，树立现代教育管理 来考察高等教育的质量，应以多样的、全面的角度来考察 与服务理念 高等教育的质量。 高等教育的大众化 ，不只是量的