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漫谈应用电教媒体导入新课的几点做法 周明艳 导入新课 ，是课堂的重要一环。 “好的开始是成功 字排列规律，收到了事半功倍的效果。 的一半”，在课的起始阶段 ，迅速集中学生的注意力， 三、设障立疑，激发思维 把他们的思绪带进特定情境中，对一堂课的成败与否起 “学起于思 ，思起于疑”。思维一般都从问题开 着至关重要的作用。运用 电教媒体导入新课 ，可有效地 始。在导人新课时，可以适当创设 “问题意境”，提出 开启思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成 疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教 功铺下了基石。 《长、正方形面积计算 》时，先出示两个图形 (单位： 一 、 以旧联新 ，搭桥铺路 分米 )。让想办法比较两个图形面积的大小，有的说： 如采用这种 “温故而知新 ”方法 ，在投影 片的设 用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说 ：用 计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异 一 平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极 采用不同的方式。一种是联想式：如教 《环形面积的计 主动精神后，又提出新 问题： “要想知道天安门广场的 算》时，可做一框两幅抽拉投影片时，先出示两个半径 面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?”同学 分别为5厘米和 2厘米的圆，让先计算出两个 圆的面 们领悟到这种方法太麻烦 ，不实际。 “那么，有没有更 积，然后启发想：圆的面积和环形面积有什么联系7能 简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢? 从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师 疑问萌发了求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知 演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起 ，形成两个同心 识的探求。 圆。通过形象直观的投影演示 ，理解了环形面积的计算 四、设置悬念，引导探究 方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识 悬念可 以造成一种急切期待的心理状态，具有强 和方法的 “迁移”。学得积极主动、轻松扎实。另一种 烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师 是对比式 ，如教 《有余数的除法》时，先投影显示六个 常用来设计 导入新课的一种方法。设置的悬念应具有 梨、三只盘子，指名到投影仪上把六个梨平均分放在三 “精”、 “新”、 “奇”的特点，在技巧上则应 “引而 只盘子里 ，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一 不发 ”、 “令人深思”。例如有一位教师教 “三角形 内 个梨，这时继续让把七个梨平均分在三只盘子里 ，结果 角和”时，老师在投影上出示～直角三角形玻璃板 (是 剩下一个梨无法平均分。趁势让思考这两道题 ：什么变 用三块玻璃拼成的 )，并提 问： “你们知道这个三角形 了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较， 内角和是多少度o$7”对此学生感到新奇，渴望得到答 理解了正好分完的叫 “整数除法”；不能正好分完的叫 案。 这时老师并没有把现成的答案告诉 ；而是进一步引 “有余数除法”。剩下不能分的数叫 “余数”。这样既 导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每 温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于形成 良好的 个三角板的三个内角和是多少度?量一量 ：让用量角器 认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 度量一下三个 内角和是多少度。折一折 ：让拿出自己准 二、激发兴趣 ，启动认知 备的正方形纸，沿对角线对折 ，得到一个三角形。这个 创设情境 ，使迅速进入最佳状态 ，是激发兴趣，萌