民族预科语文教师专业发展的现状及对策.pdfVIP

青海民族大学学报(教育科学版) JoURNALOFQINGHAINATIoNALITIESUNⅣERSITY (EducationScienceEdition) 2010年第 6期 N06．201O 文章编号：1674—9235(2010)06—0075一O3 民族预科语文教师专业发展的现状及对策 尹军利 (宁夏大学 民族预科教育学院，宁夏 银川 750002) 摘 要：民族预科语文教师的专业发展对课程的发展至关重要。文章对预科语文教师课程 目标 、课程理念 、知识结构 、教 学反思 、教育研究意识和能力等方面的现状进行分析，并提出相应解决对策。 关键词 ：民族预科；语文教师；专业发展 中图分类号 ：G758 文献标识码 ：B 进入 21世纪以来，我国高等教育正经历着深刻 业发展的主要内容包括 ：教育理念 、专业知识、专业 的教育教学改革。众所周知 ，教育教学改革是非常 能力、专业道德 。 教育理念是指教师 自己选择、认 重要的，但我们不能忽视这样一个事实：“没有好的 可的教育观念或理念 ，主要包括教育观、教学观、教 教师，即使课程设计与教材编写的再好 ，教学仍有可 师观、学生观、学习观和质量观等 。教师的专业理念 能 穿‘新鞋走老路 ’；相反，有了好的教师，即使课程 是推动教师专业发展的巨大推动力。预科语文教师 与教材存在这样那样 的问题，他们也会设法 弥 应该具备一种促进汉语学习、弘扬 中华文化的责任 补。”…可以说 “有什么样的教师 ，就有什么样 的教 感和使命感，以学生发展为己任 。预科语文教师的 育”。教师的发展决定着教育、学生及课程 的发展。 专业知识 内容包括三方面：深厚的语文专业知识，如 而教师专业发展又决定着教师的发展，它不但是学 文艺学、语言学、文字学、文章学、写作学等方面的知 校教育质量的根本保证，更是教师教育内涵不断提 识 ；扎实的教育理论知识，包括教育学、心理学、教学 升的动力之源和可持续发展的关键因素 。 法等方面的知识；广博的文化科学知识。 专业能 一 、 教师专业发展的涵义 力包括语文教学设计能力 、表达能力 、课堂调控能 关于教师专业发展，霍利 (Holye)定义为 “指在 力 、教育研究能力等。专业道德是预科语文教师专 教师职业生涯的每一个阶段教师掌握 良好的专业实 业活动和行为的动力系统，涉及语文教师的职业理 践所必备的知识和技能的过程 ”。 叶澜教授认为： 想、对语文教师专业的热爱程度、工作积极性的维持 “教师专业发展就是教师的专业成长或教师 内在专 等 业结构不断更新、演进和丰富的过程 ”。 这两个定 发 ， 现状与实际要求有着明显的差距。 义都指出，教师专业发展是一个动态 的不断流变和 ii科语文教师专业发展的现状 革新的过程，即暗含着教师个体专业理念、专业道 民族预科教育学院是教育部全国高校 德、专业知识、专业能力等方面的革新。 民 ， 同时也是宁夏高校 民族预科教育学 高校教师从事的是一种教育性和学术性兼具的 院 外 19所高校的民族预科生的培养任 专门职业 ，教育性和学术性是高校教师最基本的特 务 直属院校七所)，学生来源于 19个 质，是高校教师职业生涯的核心。预科