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市郊幼儿园“主题式”研训一体新模式的研究与实践 课题研究报告 上海市松江区教师进修学院 唐晓晴 摘 要 市郊幼儿园“主题式”研训一体新模式的研究与实践这一课题于本学院新一轮人事制度改革推行之际逐步形成，课题重点研究幼儿园主题式研训一体模式与其它研训模式相比更利于研训目的达成的方面、分析该研训模式的利与弊以及推进幼儿园主题式研训的具体方法与策略等问题。课题组主要研究了以下内容： （一）幼儿园主题式研训一体模式的定位 1、幼儿园主题式研训一体模式的概念界定。 2、幼儿园主题式研训一体模式的目标定位（即研训的目的）。 3、幼儿园主题式研训一体模式试图解决传统培训中的问题分析。 （二）在本区域背景下，幼儿园主题式研训一体模式与其它研训模式相比更利于研训目的达成的方面。 1、主题式研训与微格教研的比较与分析。 2、主题式研训与案例教学的比较与分析。 3、幼儿园主题式研训一体模式与参与式培训的比较与分析。 （三）综合分析幼儿园主题式研训一体模式的利与弊 1、幼儿园主题式研训一体模式的优势。 2、幼儿园主题式研训一体模式的局限。 （四）市郊幼儿园主题式研训一体模式的具体方法与策略 1、幼儿园主题式研训一体模式的一般流程 2、市郊幼儿园主题式研训一体模式的具体方法与策略 (1) 市郊幼儿园主题式研训一体模式的具体方法与策略 1）多维网络研训 结构网络 阶梯式——构建教师成长的阶梯网络 划片式——构建园所联网互动的交流网络 点面式——构建专业研究的联动网络 B、电子网络 2) 主题办班研训 策略一：共同主题的生成 策略二：研训员与研训对象的关系重建 策略三：研训现场的下移 3) 团队互助研训 (2）市郊幼儿园主题式研训一体模式的具体做法 做法一：科研引领、雁阵开展——力图实现工作效益的创新 做法二：以点带面、区域推进——力图实现中心辐射的创新 做法三：多种调研（教研）、深入基层——力图实现调研（教研）模式的创新 一、问题的提出 教师是社会精神文明的传播者、建设者。教师肩负着特殊的使命，承担着庄严的职责。当人类社会跨入21世纪的门槛，教师面临着前所未有的严峻挑战。本课题即针对教师专业发展的问题，探索与研究在课程改革的背景下更适合教师成长与发展的研训新模式。 （一）国内外研究现状述评： 国内外关于开展教师培训以及“主题式研训一体”的研究情况 在国内外，关于教师培训的研究项目还是较多的，全国各地也均有各级各类的师训规划或计划，有些地区还着手研究各种教师培训模式，如上海教育功臣顾泠沅老师关于“校本教研”的研究；辽宁省锦州市教育局组织各校开展的集中式研训、合作式研训（学科研训、反思研训微格研训、课题研训等）、自主式研训；上海金山区教师进修学院小学研训室进行的“以校为本，区域联动”研训一体的新模式，广东作为国家级继续教育实验区探索了“科研为先导，案例为基础，技术为平台，培训为主体”的研训一体、教培结合的模式等等。另西方发达国家在对校内在职教育的实践探索中形成了多种培训模式，比较有影响的主要有以下几种：英国以中小学为基地的师资培训模式、美国的学校本位师资培训模式和专业发展学校师资培训模式、德国的校内在职教育模式、日本的校内研修与校外研修相结合的教师研修模式等。 在教师培训有关的研究不断深入的同时，主题式研训这一目前在企业里算是比较成功的研训模式也逐渐涌现于教师培训中。如，浦东教育发展研究院积极探索，通过“研训一体化”、主题式集合培训和开发网络资源等途径，努力拓宽教师培训的渠道，提高教师培训的实效性；海宁市南苑小学围绕主题开展课堂教学专题研讨，逐步构建起了“确定主题学习理论——课堂教学、实践探究——组内交流、同伴互助——举一反三、迁移运用——学术沙龙、反思提升 ”的研训模式；山东省莱州市驿道镇东周完小开展主题性教研活动，研训围绕一定的教研主题进行，使研训有了较强的目的性等。 对国内外研究现状分析 从上述情报资料分析，经过近几年的研究与发展，有关教师培训 方面的研究与实践已有了较为丰富的经验。无论国外还是国内对“主题式研训一体”模式的研究均达成了一些共识，概括为以下方面： 逐渐重视教师的专业发展问题。要求高质量的教师不仅有知识、有学问，而且要有道德、有理想、有专业追求；不仅是学科的专家，而且是教育的专家；同时还应终身学习、不断自我更新，其具有专业不可替代性和教育不可替代性。 逐渐强调教师的自主发展问题。针对传统的教师专业发展和师资培训中重视形式上的规划和设计，重视规则的学习和对他人的模仿等问题，强调教师的自主发展。 逐渐发现“研训一体”的优势。研训一体主要指教育教学研究与培训相组合，融为一体。它是我国教师培训机构从实践中创造概括出来的一种实施全员培训的组织模式。针对一个地区某个时期教学研究中的突出问题，教学研究一体化的行动。进入20