关注课外作业设计满足学生发展需求.pdfVIP

中小学数学(小学版) 2011年第7,8期 关注课外作业设计 满足学生发展需求 上海市嘉定区实验 学(201800) 单红卫 笔者观察发现：教师对课外作业的设计都少有研 为学生设计作业 “套餐”，允许 自主选择，减少统一性 ， 究，关注甚少；课外作业布置随意性较大，教师的作业 增加选择性和层次性。这样的课外作业，各个层次的 设计往往只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需 学生都有所得，有所进步，效率才会达到最大化，学生 求；课外作业形式也较单调，内容较陈旧。书面作业是 才会成为学习的主动者。 课外作业的主要的形式 ，毫无新鲜感可言，更谈不上趣 例 ：学习 长《方形、正方形面积》后，设计了 “我是一 味性、人文性。课外作业忽视了对学生潜能、个性、创 个小小设计员”的作业 ： 造性能力的关注，脱离了学生的生活实际，削弱了学生 (1)量出自己房间的长和宽分别是平方米?算出 解决实际问题的能力 ，泯灭了学生的学习热情 ，也严重 面积是多少? ， 影响了学生的身心发展。 (2)你家客厅的面积是多少平方米?用 了哪种规 那么怎样使得课外作业不再是强加给学生的负 格地砖?共用了多少块? 担，而是学生成长的一种自觉的学习需要 ；使作业的内 (3)去买地砖的地方了解地砖的规格和价格 ，并做 容体现个性化、生活化和社会化；作业形式强调开放、 好记录。 多样、探究和实验；作业的手段追求多感官、多角度，让 (4)假如是 65平方米的客厅要铺地砖 ，根据 自己 学生动起来，使作业活起来。让每一次课外作业成为 的爱好和生活条件，你会怎样合理的设计呢? 学生成长的生长点，学生在知识与能力的不断互动中， 这个作业学生可根据 自己的能力有选择的解题， 在情感、态度 、价值观的不断碰撞中成长。课外作业的 这能充分发挥其学习的主动性和积极性。 研究与改革是一个亟待解决的问题。 ’ 编者语：人和人之 间有差异，这是事实，这个差异 众所周知，小学数学课外作业是数学课堂教学的 表现在个性、习惯、生活或工作背景上，甚至体能、智 延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的 能、特长等等。人和人的差异在刚出生时表现最不明 应用和迁移。唯有注重课外作业的特点，丰富数学课 显，顶多是爱哭不爱哭之类的差异。随着时间的推移， 外作业的类型，把数学课外作业与学生的生活实际结 成了小学生了，差异开始多了。但仍不很大，不像成年 合 ，与培养学生的探索创新能力相结合，才能发挥课外 人那样 ，连所处环境都有很大差异，更甭提其他了。小 作业应有的效应。 学生所处环境相对单纯，大脑虽不是空白，但在知识学 编者语：把课外当作课堂教学的延伸和继续，似乎 习上一般还属 “白纸”一张，未来还存在着相 当大的变 是人人不疑的事。但换个角度想想这不就是变相扩大 数。孩子和孩子有诸如反应快慢、努力或不努力的差 课时量吗?小学阶段的数学教学应该重视当堂学得的 异 ，但这种差异并不支持 “不 同的人学习不同的数学” 知识当堂落实，以提高学习效率为重要教学目标之一。 的说法。这些差异还不能说明他们是 “不同的人”，同 尤其是低年级学童，应该养成-3堂学成、即时消化的学 时，也不存在什么 “不同的数学”。孩子们都是义务教 习习惯。不要任意拉长学习时间。从 目前的小学数学 育中的数学教育的受教对象。学习标准是一个，而不 知识量来看，校