临床医学本科生主要临床课程学习成绩的相关性分析.pdfVIP

职业教育 临床医学本科生主要临床课程学习成绩 的相关性分析 李 玮 石宏伟 舒胜强 (武汉大学人民医院，湖北 武汉 430060) 【摘 要】本文分析了临床医学本科生主要临床课程学习成绩的相关性．其方法选取 2006级临床医学本科生主要临床课程成 绩，运用SPSS进行统计分析，并计算各科成绩的相关系数。得出结果II盏床医学本科生主要临床课程平均成绩在74．80～83．08分之 间，各科课程之间的相关系数平均值为0．464~O．551(PO．O1)。所以IJ盏床医学本科生主要-临床课程平均成绩较好，各科成绩呈正相 关． 【关键词]wig床医学；I临床课程；成绩；相关性 随着医学的发展和医学模式的不断转变，医学教育越来越 进而为临床教学提供参考，本研究对临床医学专业本科生临床 引起人们的关注，考试即是评价学生综合素质的主要手段。目 主要课程学习成绩进行统计分析，并了解各科成绩的相关程 前仅有研究报告影像学专业或医学检验学生学习成绩的相关 度。 一 性，或是关于临床医学专业基础课程学习成绩的相关性，但是 、 对象和方法 关于临床医学本科生临床课程学习成绩的相关性分析尚未研 1． 。选择武汉大学临床医学专业2006级五年制本科 究。为了解和评价临床医学本科生对于临床课程的掌握程度， 生为研究对象，因各种原因缺考、重考或补考者的成绩除外，共 2．提升学生的认知能力，促进学生全面发展。体验教学 鸣。交流与互动是体验式教学最大的特点，它对培养新生的团 中，教师借助活动引发新生的兴趣、注意和思考，使新生更直观 队精神和合作意识，改善人际关系，形成积极向上的组织氛围 地理解和接受这些知识，进而对其思想和行为起导向作用。体 和改进组织内部的沟通与信息交流等都大有裨益。在城市学 验教学可以在引导新生挑战自我的过程中激发其潜能，让其在 院，从事体验式教学的老师们不断更新教育理念，从关注开始， 体验中开拓思维，解决问题。在教师的指导下，新生还可以通过 逐渐了解和掌握应用体验教学的基本技巧和技能。在体验式教 互相之间的交流，形成较完整的知识点，实现由感性认识到理 学实践中，老师们将形式多样的游戏活动与丰富的新生教育内 性认识的飞跃，并在体验中学会判断，形成坚韧 自信、真诚合 容有机结合，强调学生的“体验”和 “先行后知”，让学生通过 自 作、敢于创新的良好品质。 主探索进入到角色体验中来，在游戏活动后，老师们引导新生 3．加快学生素质养成，提高育人成效。高校新生入学教育 深入挖掘活动的内涵，将活动带来的感性认识上升到理性认 的教学时间一般安排较短，注重从 “面’，和 “方向，，上对新生的指 识。同时，老师们还注重引导学生参与一些特别设计的游戏项 引，要求新生能在最短的时间内对所接触知识理解、融通和内 目，在个人和团队经历了一番思考和挑战之后，把个人和团队 化，强调素质的养成。体验式教学适应了这种要求，在新生入学 的感悟一起讨论分享，把这些从 “体验”中得来的认识与学习、 教育的体验教学活动过程中，既有认知系统的参与，也有非认 工作、生活中的实际相结合，将培训中的情景与学习、工作 目标 知系统的参与，往往将蕴涵于知识中的情感、精神纳入内心深 相联系，最终达到激发新生个体潜能、锤炼团队整体精神的目 处，融合在 自身的情感、态度之中，使知识成为自身素质的一部 的。 分，使知识的学习不是被动接受而是主动探索和发现的过程。 四、大学生入学教育实践中的体验式教学 2007年7月，广东省高等院校思想政治教育人才培训中心 参 考 文 献 在广东省第20期思想政治骨干培训班上，首次开设团队拓展 【1】英【】柯林 ·比尔德，约翰 ·威尔逊．体验式学习的力量 ．黄荣华 训练课程，由此揭开了体验式教学纳入广东省大学生入学教育 译．广州：中山大学出版，2003 的新篇章。从 2008年9月开始，东莞理工学院城市学院每年都 [2]