论数学教学中的导入艺术.pdfVIP

中小学数学(小学版) 2011年第7、8期 论 数 学 教 学 中 导 入入 艺艺 术术 ( 广东省深圳信息职业技术学院(518029) 管建福 导入是一堂课的开始。好的导人能引起学生的认 的意义和重要性。再次，要善于运用两种注意相互转 知冲突，打破学生的心里平衡，激发学生的学习兴趣、 换的规律。在教学中，过分地要求依靠有意注意来学 学习热情 、好奇心和求知欲，能引人人胜 ，辉映全堂 ；不 习，容易引起疲劳和注意的涣散；但如果只让学生依靠 好的导人窒息学生的积极性、主动性、创造性，给学生 无意注意来学习，则不利于他们的主动性及与困难作 一 种消极的心里定势 ，成为教学取得成功的障碍。因 斗争的意志力的发展，且难于完成艰巨的学习任务。 此 ，优秀教师都十分重视一堂课的导人，他们或设置悬 因此 ，在导入新课时，教师应当考虑使学生的有意注意 念、创设情境，或直观操作 、强化感知，或基础训练、以 和无意注意作有节奏的交替轮换。一般说来 ，上课之 旧带新 ，或开展竞赛 、激发热情，或生动表演、寓教于乐 初，学生的注意往往还停留在上一节课或课问活动的 … … 无不殚思极虑 ，追求卓越。 有趣对象或其它操心的问题上 ，因此需要通过组织教 一 堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑 、周密 学去引起他们对开始上课的有意注意；接着 ，就要让学 安排的集中体现 ，它熔铸了教师运筹帏幄、高瞻远瞩的 ． 生对新课题或内容发生兴趣 ，产生无意注意 ；之后要让 智慧，闪烁着教学风格的光华 ，是展示教师教学艺术的 有意注意和无意注意协同作用，共同服务于教学 目的。 “窗口”。 2．激发兴趣原则。 然而，开好头并不容易。俗话说 “万事开头难”。 兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现 因此，学习和研究导入的艺术具有重要意义。 出的特殊积极的个性倾向。这种个性倾向性能使人对 一 、 导入的原则 某种事物给予优先的注意，并且具有 向往的心情。一 1．引起注意原则。 个人 的兴趣愈浓 ，他的观察就愈仔细，感知、思维、记 注意是心里活动对一定对象的指向和集中。它具 忆、联想等智力活动就愈有成效。在导人新课的过程 有选择功能——选择有意义的、符合需要的和当前活 中，教师如能掌握学生力求认识 、探究某种事物，渴望 动相一致的有关刺激 ，避开与之无关的其它刺激并抑 接近 、了解这种事物的心里活动倾向，激发学生对此事 制对它们的反应；具有保持功能一一使注意对象的映 物产生兴趣 ，则能促使他们集 中注意力，收到引人入 象或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映，直至 胜 、先声夺人的效果。 达到 目的为止；具有调节和监督的功能一一控制心里 兴趣可因对象不同而分为直接兴趣和间接兴趣两 活动向着一定的方向或 目标前进。它是学习取得成效 种。直接兴趣指的是对事物或行动本身及最近结果的 的前提条件。根据产生和保持注意有无 目的性和意志 兴趣，是引起无意注意的一个重要 因素。间接兴趣指 努力程度的不同，可以把注意力分为无意注意和有意 的是对事物或行动的目的意义和最后结果的兴趣 ，是 注意。无意注意也叫不随意注意，是事先没有预定的 有意注意的有力支柱。小学生，特别是低年级学生，由 目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意也称随 于他们对学