母语教育与语文课改浅探.pdfVIP

专论平台 ·课改探讨 母语教育与语文课改浅探 口 石学军 随着现代化教学手段在语文教学中的运用 ， 乍萌 ；其声连翩 ，如鱼翔浅底 ，如赴华宴 ，意酣神 语文教学一些传 统的方法渐渐被人们忽略甚至 迷 ；其声忽断，若有所思；倏尔复接 ，似有大悟 。其 摈弃 ．这种无知的或 蓄意 的行为 ，无端割裂 了传 声美哉 ，诵读归来 ! 统与创新的血 肉联系 ．既是对传统 的肆意蔑视 ， “诵读”，与涵咏、吟味 ，如影随形 ，交相依存 。 又将使创新失去传统 的深厚根基 ．变得空洞虚 “诵读 ”，岂唯张 口念字 ，运喉发音?诵读如飘雪．纷 弱。这是一种极端狂妄浅薄的自戕 ，有悖于拿来 纷堆积，骤生春水。诵读是孵化，是稀释 ，是水和乳 主义的精神。由于改革者致力于语文教学形式上 的交融．是对艺术殿堂之门的声声叩问。这一古老 的创新 ．语文教学的真正 内涵往往得不到重视 ，语 的教育教学手段，万古不朽 ．历久弥新 ，可为现代 文教学的人文精神丧失殆尽．语文教学的一些颠 母语教育所用 ，无须论证。诵读．可去腐气，可扫闷 扑不破的理念屡遭凌迟。这样 ，语文教学的形式与 气 ，可使性灵之风飘荡，可使情思之水漫漾。 内容就得不到很好 的统一。目前语文的教与学几 事实证明，视听两种感觉器官的相互协调是 乎都陷入了困境 ．教师感到语文没教头．学生感到 获取知识的有效途径，况且课堂上教师无休止的 语文没学头 ，尽管产生这种现象的原因是多方面 分析也未必使每个学生都听得懂 ．这里面还有一 的，但我认为语文教学一些传统的方法被人们忽 个教学方法和教学艺术问题。在课堂上适时让学 略甚至被摈弃 ，是产生这种现象的主要原因。 生诵读课文 ，让学生在诵读中印证教师的讲解．从 在我国漫长的封建社会里 ，人们对语文教学 而进一步体会课文的思想内容和艺术手法 ．感受 的内在本质做 了一些有益 的探索 ．形成了语文教 文章语言的精妙之处 ，不可言说之处 ，久而久之 ． 学的传统 ．这些传统在今天的语文教学 中应该得 学生就会养成通过诵读品味语言的习惯，并进而 到尊重和发扬 ．我们在运用现代化教学手段的同 自觉规范 自己的口语和书面语．学生的表达能力 时 ，应该积极探索将现代化教学手段与语文教学 也会得到相应的提高。大家都知道。假如李 白没有 一 些传统的方法相结合 的道路 ，力争做到语文教 作到 “五岁诵六 甲．十岁观百家”．他也就不可能在 学的形式与内容的统一 ，只有这样 ．才能给今天 盛唐诗坛上独放异彩 ，名垂史册 ．诵读 的作用可见 的语文教学注入生机和活力 。 一 斑 。从今天的语文教学的实际出发 ，我们也应该 那么 ，我们今天的语文教学需要继承古代哪 继承和发扬诵读这一传统的教学方法。 些有益的教学传统呢? 其次 ，善于用好启发式教学，注重学生思维能 首先，应该重视通过诵读培养学生的语感 。 力的培养。作为大教育家的孑L子 ，可以说是启发式 古代的语文教学非常重视通过诵读来培养学生． 教学的鼻祖 。读过 《论语》的人都知道孔子很善于 的语言感受能力 。古人在这方面积累的许多宝贵 使用启发式。孑L子在与弟子的一问一答中．师徒的 经验 已经作为格言流传到今天 ，如 “熟读唐诗三 思想、志向，认知、评价等便跃然纸上。老夫子的循 百首，不会作诗也会吟”、“书读百