情境教学的策略研究.pdfVIP

维普资讯 EDUCATIONEXPLO只ATlON No．52005 圜日圜圈2o05年第5期I总第167期) 李 京 雄 (嘉应学院，广东 梅州 514000) 摘 要：情境教学法有利于激发学生的学习兴趣。面对广东实行的 “3+x+综合学科’’高考模式．为了有效提高 学生乐学的动机 ，有效提高课堂教学质量，更好地完成 “综合科’’化学教学任务，探索综合学科的教学策略和方法，可 有效地提高课堂教学质量和学生的学习成绩，对打破制约学生取得高分成绩的瓶颈 ，具有非常重要 的意义。 关键词 ：情境教学法；综合科；化学教学；策略方法 中图分类号 ：G424．1 文献标识码 ：A 文章编号：1002—0845(2005)05—0069—02 情境教学法是指通过创设各种教学情境来激发学生乐 以水的净化 、消毒这个问题为核心 ，通过学生多角度 、 学动机的一种方法，诸如问题情境 、成功情境 、快乐情境 、直 多层次、大跨度地设 问、分析、讨论、计算、归纳和总结，从而 观情境 、美感情境 、竞争情境等。 达到巩 固知识、养成发散思维的习惯。 情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉 情境2：在大气的平流层 中有一层约20千米厚 的臭氧 快 ，心平气和 ．耳 目一新 ．促使学生心理活动的展开和深入 层。它像一个巨大的过滤器 ，可以滤去太阳发出的紫外线 ． 进行。课堂教学的实践中．我们也深深地感到：欢快活泼的 保护地球上的生命不受紫外线的伤害。如果臭氧层减少、变 课堂气氛是取得优 良教学效果的重要条件 。学生情感高涨 薄 ．甚至产生空洞．紫外线就会肆无忌惮地照射下来 ．得皮 和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时 肤癌的患者就会增加 ，甚至会诱发动物的基因突变。因此保 广东高考实行 “3+X+综合学科”的改革．使学科教学受 护臭氧层就是保护人类。 到了新的挑战 学生的高考成绩是以五科的标准分合在一 请把你所知道的有关臭氧的性质一一列举出来 ．并和 起计算总分 ．“综合科”几乎成了学生总成绩的 “瓶颈”。因 同学们一起分享：你知道哪些物质会破坏臭氧层吗?它们属 此．探索综合学科的教学策略．对有效地提高课堂教学质量 于哪类物质? 和学生的学习成绩 ．从而打破制约学生取得高分成绩的瓶 将问题结合生活提供给学生 ．学生在学习、探究讨论 中 颈．具有非常重要的意义。笔者仅以综合科化学教学为例 ， 不仅要用 自己的脑子去想．而且可以用 自己的心灵去感悟 ． 对情境教学法作以下探讨。 这不仅是掌握知识的需要 ，更是激发学生学习兴趣．促进学 不选学化学专业的学生．绝大多数是因为对化学缺乏 生成长的需要 兴趣 ．且基础知识薄弱。这就迫切的需要从事 “综合科”化学 二、以实验情境为载体 ．激发学生探究知识的欲望 教学的教师．在课堂教学 中贴近学生 ．了解学生的认知水 平 ．准确把握教学的深度和广度 ，确实从提高学生能力人 运用认知策略．以身边的化学为载体 ，抓住学生渴望探 手 ．打破过去教学的条条框框 ．重新整合知识内容，宏观控 求知识的心理．将学科知识渗透到生活中，培养学生准确把 制复习节奏．微观调整复习内容。通过采取创设开放性的问 握信息和进行知识迁移的能力。指导学生明确做什么?怎么 题和学习情境 、良好 的师生关系、愉悦的课堂氛围等措施 ， 做?通过分析结论和条件之间的关系．来完成下面两个实验。 尽可能充分地调动学生的学习积极性 ．让学生充分地发挥 情境1：每