大学英语课堂教师提问方式的调查和研究.pdfVIP

第 8卷第 3期 西南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．8，NO．3 2010年 6月 Journal0fSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition) Jun．2010 大学英语课堂教师提问方式的调查和研究 马美兰 (广 东工业大学 外国语学院，广 东 广州 510520) 摘 要 ：通过采用观察并将课堂录像转写而成文字材料进行统计 的方式 ，分析大学英语课堂教师提 问及学生 回应类型 ，找 出学生 对教师提问不回应的原因及解决办法，研究教师提 问策略对大学英语课堂师生互动的影响。 关键词 ：课堂语料 ；提 问类型和策略 ；回应 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5379(2010)03—0154—03 从社会文化角度看，课堂提问是非常重要的，在课堂这 针对学生不同回应的预期，教师提问又可分为封闭式和 个微型社会里，提问和分享不同看法这种师生互动有助于学 开放式，前者指的是教师可以预测答案的提问，如：“Isthat 生开发超过他们目前思维能力的更新的洞察力、更深刻的理 Okay?”学生会答 “yes”，或 “no”；而后者指的是可以有不同 解能力、更大的思维技巧。 的、多种答案的提问 ，如：W“hatdoyouthinkofhonesty?” 教师提问是教学过程中基本的一环。提问是否恰当取 决于 “何时问、问谁和提问方式”等很多因素。教师提问在教 二 、研究方法和语料收集 学中起着非常重要的作用，已成为语言教学研究的焦点u， 但有关大学英语课堂提问的实证性研究还很少。因此，笔者 本文所用语料选 自一节45分钟的大学英语课堂教学录 试图通过分析课堂真实语料，研究教师提问方式等来探讨大 像转写而成的文字材料，本班有93个学生。师生都知道课 学英语课堂的教学。 堂活动被录像，但不知道研究目的。 一 、 课堂提问类型 三、课堂语料分析 教师提问可分为参考性提问(referentialquestion)和展示 (一)课堂提问与学生课堂回应类型 性提问(displayquestion)，前者指的是教师不知道学生会提供 笔者把教师提问及学生的回应类型统计后，得出以下数 什么答案的问题，如：“Haveyoufinished…?而后者是教师已 据(表 1)，其中简单回应指学生回答少于三个词，复杂反应则 经知道答案的问题，提问不是为了寻求解决疑惑而是让学生 超过三个词。 复习之前掌握的知识，如 W“hatdoesthewordmean?” 表 1 参考性和展示性提问及学生的回应类型 参考性提问 展示性提 问 次数 百分 比( ) 次数 百分 比( ) 总计 总百分 比／ 37 37．3 36 36．3 26 26．2