如何激发高职院校非英语专业学生学习英语的动机.pdfVIP

圈 如何激发高职院校非英语专业学生学 习英语的动机 周思维 (成都农业科技职业学院，四JII成都 61l130) 摘 要 ：学 习动机在很大程度上影 响学 习者对英语 的学 水平下降的现状，使职业教育工作者面临着严峻的挑战。我院 习。本文 以相关的学习动机研 究为依据 ，结合高职院校非英语 作为一所全 Et制公办职业院校 ．有近万名学生均为非英语专 专业学生学习英语动机 的调查 ，提 出一些相关建议 ，旨在激发 业 ，如何更好地激发起他们学习英语 的积极性成为我们不得 和培养学生学习英语 的动机 ，提高他们英语学习的积极性和 不思考 的问题 。心理学家认为 ，当一个人对某种事物发生浓厚 有效性。 兴趣 的时候 ，他就能够积极地思考 ，大胆地探索与实践 。因此 ， 关键词 ：高职 院校 非英语专业 学习动机 现状分析 学 习的兴趣是产生学 习积极性 的最好动力 ．是影响学习成功 激发途径 与否的直接及主要因素之一 一 、 学习动机概述 随着高职院校的不断扩招 ，生源 日趋复杂及其文化基础 现代心理学者KleinginnaP．Jr．A．Kleinginna认为动机是 为来组织课堂教学 ，指导学生学习，启发学生思维 ．最后达到 心声”和清理思路 的机会 预期的教学效果 。学生则通过观察教师的教学行为而获得较 2．集体议课 多的实际体验 ，明确意识到 自己学习活动 的全过程 ，进而 自觉 反思性教学也需要教师间相互听课和评课。每次听完课 地制定学习计划 ，选择学 习方法 ．调节学 习行为 ．以及对学 习 和被听完课 。我都会与同事探讨并详细 回述这堂课 的步骤 、发 效果进行反思，最终达到 自我发展的 目的。 生过的行动和事件 。回顾行动和事件是反思性教学的初级形 1．反思教学 目标 式，但十分重要 ，回顾行动和事件本身，就是审视其起 因、掂量 先进的教学理念首先体现在教学 目标 的设定上。教师在 其后果的过程。 教学实施前，应该对 自己的教学活动要达到什么样的 目标有 3．教 师 日记 一 个清晰的认识 ，因为教学 目标具有导向和控制功能 ，如果 目 进行反思性教学的老师要有一本反思 日记本 ，要求定期 标定得过高或任意扩展而偏离学生 的实 际，就会降低教学效 或不定期地写教学 日记 ，记录教学 中的有意义的事件和所想 率 ，不利于学生基本素质 的培养 所感。 2．反思教学 内容 五、结语 在众多大学里 ．学生 的学 习 目标发生了根本性的变化 ．不 总之 ，经验+反思：成长 ．自我反思有助于改造和提升教师 再是为了升学 ，而是为 了掌握扎实 的专业知识 、学会服务社会 的教学经验 。在大学英语精读课程教学 中采用反思性手段组 的技能。学生毕业后 ，市场与学生之 问存在双 向选择 。市场对 织教学体现了大学英语教学过程 中教与学的关系，尤其是注 学生的选择标准是看学生是否有能力胜任所选择 的Tl作而不 重 了教师主导和学生主体相互合作相互作用的关系。教学成 只是看学生在校的成绩 。因此 ，精读老师要做好从 “以应试为 功在于理论 的正确指导 ，在于教师采用与理论相适应的教学 目标的教育”到 “以能力培养为 目标的教育”的转变 ，从培养学 手段 ，并根据特定学生群体具体情况发挥个人 的创造性 。反思 生 的英语综合应用能力入手 ．-J=L：J：L实实地搞好教学丁作