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体育学习能力概念的诠释 张建腾 (连云港师范高等专科学校体育系，江苏连云港，222006) 摘 要 本文采用哲学、逻辑学的原理与方法，提出体育 接、稳定的调节作用；(3)使学生将已掌握的知识、技能高度概 学习能力体系并对体育学习能力的基本概念进行理性上的探讨与 括化 ，形成解决健身、娱乐、运动损伤等问题的活动经验。 确定， 旨在为学校体育的理论建设和实践发展服务。 我们按照体育学习能力在体育学习中的不同作用，将体育 关键词 体育学习能力 概念 学习能力分为获得能力、自我调控能力和问题解决能力。 — — 一 月U 昂 2．1获得能力 概念是反映事物及其特有属性的思维形式，是在实践的基 2．1．1观察能力 是指学生在对体育知识、体育技能进行感知的 础上，从事物中抽象出特有属 的结果，属于人们认识事物的理 基础上，获得象征性表象的能力。 性阶段。我们在论述体育学习能力时，首先应该从理性认识的角 感知觉是认知过程的最初阶段， 观“察则是一种有 目的、有 度，对涉及体育学习能力的一些基本概念进行确定。本文采用哲 计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态”…，是学生获 学、逻辑学的原理与方法，提出体育学习能力体系并对体育学习 取信息的主要方式。体育学习的内容包括知识和技能，而学科本 能力的基本概念进行理性上的探讨与确定，其 目的旨在为进行的 身的特点又决定了 体“育教学以活动教材为主，理论知识多是在 体育学习能力的研究与探索提供借鉴。 上实践教材的同时渗透在教学中。”】因此，学生在体育学习中运 明确…个事物的概念首先必须确定它的内涵，同时还必须 用观察能力，不仅要获得言语信息，更重要的是要形成有关操作 确定它的外延。“概念的内涵就是概念对事物的特有属性的反映。 动作的视觉表象。体育心理学研究表明：在“运动技能学习的初级 概念的外延就是具有概念所反映的特有属性的那些事物。”因此， 阶段，视觉表象起主要作用”可见，观察能力是学生学习体育知 科学地、全面地确定体育学习能力的内涵与外延则是我们明确这 识、技能的初始能力，它在学生的体育学习中有很重要的地位。 一 概念的核心所在。 2．1．2记忆能力 “记忆，是指过去经验在人脑中的反映”。传 1体育学习能力的内涵 统心理学按照记忆的内容将其分为形象记忆、语词一逻辑记忆、 情绪记忆和动作记忆。 所谓体育学习能力，是指保证学生顺利获得体育知识、技能 2．1．3模仿能力 是指学生依据大脑中的视觉表象，支配 自己肢 的个性心理特征。它是一种 自组织系统学习的能力，与一般智育 体通过随意运动再现动作形象，产生动觉表象的能力。 的学习能力相比既有共性又有差异。 2．1．4思维能力 是指学生借助于言语、表象和动作实现的，对 1．1 在共性方面： 客观事物做间接、概括反映的能力。 第一，二者都包含保证学习活动顺利进行的能力。体育学习 2．1．5想象能力 想象在体育学习和智育学习中的表现形式有所 和智育学习同属学习活动，因而具备学习活动的共同特征，即学 不同。智育学习的对象是概念和规则，其想象以视觉想象为主。 习 目的的层次相同。 体育学习包括知识学习和技能学习两种类型，因此，体育学习除 第二，二者都包含学习主体对学习活动的自我调控能力。