通识教育与专业教育的融合实践.pdfVIP

通识教育与专业教育的融合实践 郑智能 董 强 (重庆交通大学土木与建筑学院，400074) 摘 要 当前我国的通识教育存在文科化、基础化和片面 破学科的壁垒，把相互分割的知识整合在一起，使学生形成完整 化等问题；从通识教育和专业教育的关系阐述两者融合的必要 的、相互联系的知识观。 性，认为通识教育和专业教育的融合是解决现有问题的方法。然 1．3通识教育要对学生进行基本能力的训练，使学生具有 后以高等学校土木工程课程 “公路小桥涵勘测设计”课程为例， 合理的能力结构 讨论两者融合的具体措施与方法。可以为高等教育中通识教育和 作为未来 ：会rII较高层次的人材，婴熟练掌擗 一些基本的 专业教育的融合提供参考。 技能。如：社会交往能力、语言表达能力、分析和解决问题的能 关键词 通识教育 专业教育 融合 力、价值判断能力、审美能力等等。面对完整、全而的通识教育， 中图分类号： 文献标识码： 单一、片面的修补式的培养 目标难以实现通识教育的美好愿望。 通识教育是当前我 高校教台改革的雨点之一。然而，如何 通识教育与专业教育的根本不 在千：专业教育是具有功 进行高等学校的通识教育，怎样协调通识教育与 々业教育的关 利性的，因而是单向性的；而通识教育是非功利性的，它反映了 系，是当前高等教育-}通识教育实施所而临的问题之一。本文首 种培养 “完人”的理念。这种 念反映到教育目的上就是多层 先回顾了通识教育基本删念，H沦当前我国通识教育存在的问 次的、全方位的。 题，然后从通识教育和 1．；-~lk教育的关系闸述两者融合的必要性和 2 我国通识教育实施存在问题 可能性，最后以高等：学校 f：术工程课程 “公路小桥涵勘测设汁” 从这些年通识教育的实施情况来看，全国高等教育界的这 课程为例，讨沦两者融合的具体内容。本文可以为高等教育中通 种通识教育的观念并不是作为一种独立的教育模式，而 是作为 识教育与专、教育的融合提供参考。 高等学校基础教育的一部分提出来的，是专业教育的一种补充。 1通识教育理念 这是因为一般认为高等教育基本上是一种专 教育，不是包罗万 通识教育作为为 ‘种‘教育 念，其 目的小在于教给学生多 象的通才教育。在这种理念指导下，f【j罔各高校的教育不可避免 少具体的知识，而是教会学牛学习 法‘、心维方式，让他们学会 地出现过度强 专业教育，在概念_lI将 “通识教育” 基本上等 怎么去 自主学习，怎么进行独 心考。通识教育的仟务，就是il- I叫于 “选修课”，将一种教育删念和培养模式与一类课程相提并 学生通过学术的熏陶，养成科学币ll文明精神，具备理性的力量， 沦，从而使 以 通“选课” 、 “选修课” 形式出现的通识教育流 从而使学生能够最终摆悦 护而扶取独立、自由的精神走向社