挖掘生活素材资源，提高物理课堂实效.pdfVIP

—墨 挖 掘 生 活 素材 资 源 ，提 高 物 理 课 堂 实效 王晓兰 刘 军 (江苏省张家港职业教育中心校 ，江苏 张家港 215600) 《基础教育课程改革纲要》提出：“积极开发并合理利用校 尺来演示惯性实验 ，用乒乓球来做平抛、单摆、共振等实验 ，用 内外各种课程资源 。”物理学是一门与社会生活紧密结合 的 椭圆型的玻璃瓶和细吸管来演示微小形变实验 ，用鸡蛋来演 学科 ，如果我们能积极利用生活 中素材资源来辅助物理课堂 示动量定理 ，用饱和的肥皂水来演示薄膜干涉实验 ，等等。 教学 ，使传授的物理知识与生活有机地结合起来 ，不仅能使 2．利用生活现象 。奥苏 贝尔认为 ，学生的认知内驱力来 自 学生体验到物理知识 的获取过程 ，而且能使我们 的课堂生动 于观念冲突。许多学生对枯燥抽象的物理概念 、规律 、定律等 活泼 、学生乐于学习，更重要 的是有效缓解职校物理实验资 缺乏感性理解 ，导致其学习的困惑 ．以及积极性的下降。物理 源紧缺的现状 下面就职高物理生活素材资源 的应用与开发 学是一门 自然科学 ，生活中许多的 自然现象都与其紧密相关 ， 加以探讨。 如果教师将相关 的知识 引入到教学 中来 ，学生定会对这些物 一 、 利用校内学科素材资源 理现象表现出强烈的好奇心，提高其学习物理的内驱力。如在 职业学校物理学科随着地位 的下降，其实验设备 的投入 讲作用力反作用力时，教师可引入拔河、骑车等相关的生活实 也 日益减少 ，有 的学校干脆就不再投入 。这就给物理教学带来 例 ：讲机械能动能与势能相互转化时，可引入生活 中的蹦极、 了困难 ，同时也造成了物理课堂气氛沉 闷、学生不爱听的现 射箭、打网球等实例 ；讲动量守恒时，可列举打台球、溜冰等实 象。面对这个 问题 ．我们可以利用职业学校的各专业学科资源 例 ；讲静 电知识时，可举脱毛衣或梳头时摩擦起 电的例子 ，以 优势，积极利用其相关的实习设备与材料来进行物理教学，以 及科技展览馆中 “怒发冲冠 ”静电放电现象 ，等等。 提高课堂实效。 3 用生括资源 。在生活 中有许多与物理教学有关的资 如在讲 “测规则形状 固体的密度 ”这一教学 内容时。教师 源 ，如果教师加 以挖掘利用 ，定会激起学生学习物理的兴趣 。 可与相关的机械专业老师联系，充分利用学校数控、车工等实 如在讲向心力时可介绍娱乐场 中的过 山车 ，讲力矩时可用玩 训场所来让他们进行规则固体实验材料的加工，同时可借助 具陀螺演示力矩平衡 ，讲平抛运动时可拿小孩 的玩具手枪进 钳工实 习场所的游标卡尺来完成规测 固体体积测量这一实验 行演示 ，讲机械能时可用玩具溜溜球来进行动能势能相互转 内容 。又如在 “通 电导线周围的磁场”知识介绍时，针对小磁针 化 的说明，讲全反射时可用礼品店 中光导纤维束进行演示 。 演示磁感线不是很清楚、学生理解有困难的情况 ，教师可用钳 等等 。 工学生实习扫下来 的铁粉来代替小磁针 ，使观察效果明显 。再 三、利用 “瓶瓶罐罐”。自制教学仪器 如实践部分关于 “示波器 的使用 ”、“万用表的使用 ”这些教学 著名 中教法前辈朱正元先生提倡 “瓶瓶罐罐当仪器 ．拼拼 内容 ．教师可利用 电工 电子实训上用的设备来缓解实验资源 凑凑做实验”。在我们身边有许多的 “瓶瓶罐罐”．物理老师如 紧缺矛盾 另外 ．校医室的体重计可演示超重失重实验 ．体育 果注意加 以利用与开发，不仅可丰富新课程下物理教学课程 上用 的跳绳可用来演示横波的形成 ，制 图上用的T型尺可演示 资源 ，而且可激发学生热爱物理的情感 ，培养其创新的精神和 力的分解 ．制 图板可用来进行力的合成及玻璃砖 的折射率实 实践动手能力，