数学的个性与数学认知（一）——现代数学优教原理探索.pdfVIP

维普资讯 Vo1．7，No．6 高等数学研究 Nov．，2004 STUDIESINCOLLEGEMATHEMATICS 7 数学的个性与数学认知(一)’ — — 现代数学优教原理探索 曹之江 (内蒙古大学理工学院 呼和浩特 010021) 摘 要 由于现代数学的特殊个性—— 内容的超现实性与思维方法的逆向性，以及人们在接受西方的理性 主义文化所产生的心理阻抗，导致了数学认知上的难度。从事数学教学的教师，应当研究、思考数学的认知规律，用 科学的数学教学去抵制数学庸教。 关键词 数学认知；数学优教；数学个性；超现实性；归纳；演绎；逆向思维 中图分类号 O10 现代形态的数学，由于在当今的科学与高新技术中占有很高的含金量，以及在现代经济的运 转、组织与管理中所起的无可替代的作用，使得它在国民教育中的地位，日重一日，以我国的情况而 论，在当前的高校中，几乎所有的专业，包括以往与近代数学无涉的文、史、哲等专业，无不都在不同 的水平层次上，开设了大学数学课程。特别地，对于理工科专业而言，现代数学是描述自然规律的基 本语言，是应用模式探求物质世界运动机制的主要手段，对于现代的工业技术与现代化工程而言， 数学则更是表述技术原理，进行复杂而精密的工程设计与计算的必不可少的工具。因此，数学的基 础教学的成败，直接影响着与国家的经济建设与科技发展息息相关的理工类专业人才的培养质量。 这就使得许多先进的发达国家，把基础的数学教育，视为一种提高综合国力和国民素质的重要手段 而加以特别关注。 然而数学却是很难以教好的，纯粹的数学，粗略地说，乃是一种无任何物质内容的抽象符号系统， 在一定逻辑规则(公理)下的推演技术，它的内容，距人们在现实世界中感觉所及的直接经验，相距十 万八千里，因而显得空洞难懂，这就先天地造成数学认知的难度。据知大学里的数学课程，历来授业效 果低下，许多大学生视数学为畏途。不少教师自认为已把定理、推证和演算讲得很明白了，但仍有很多 学生茫然不知所云，大学数学课程真正的及格率，虽无人作过精确的科学统计，但据信一直跌落在较 低的水平。大学数学教学的低效，与数学在当今社会科技和文化领域中的重要地位，适成反照。 为了改变大学数学教学这种低效和难教的现况，国内各高校师生要求改革数学教学的呼声此 起彼伏，数十年来从未间断，而且确有不少同仁，对此作了许多实践性改革尝试，但收效并不明显。 大学数学的低效，极大地制约了大学生们的后继学习和专业上的发展，只有为数不多的勤奋有能力 的学生，通过自己的苦读和琢磨，体会到了数学的思想和原理，学出了兴趣，取得了真正的成绩。上 述情况，常使得不少人认为，现代数学教学上的低效，是数学抽象的本性所决定的，这是注定的。这 种数学注定难教的观点是完全站不住脚的，我们可以看到，高校中有不少数学老师，他们通过长期 对教学的思索、琢磨和总结，捉摸出了许多教学门道，把抽象的数学课讲得既生动、活泼，又深刻而 有启发。事实说明，教数学与学数学，都是有自己特殊的“门道”的，现在需要的是把它们总结提高 到理性的高度来认识。 ·收稿日期：2004—03一l2。本文作者系首届 “百名高校教学名师奖”获得者，他领导的数学分析课程被教育部列为首批国家 精品课程。 维普资讯 8 高等数学研究 2004年 11月 什么是教学?用古人的话来说，这是一种 “传道、授业、解惑”的活动。用现代人的眼光来看，它 可简略地认为是一种知识与思维能力的传输活动。我们知道，在现实世界简单的机械运动里，质量 和能量的传输，要遵循严格的力学规律，这是人所共知的。同样的，知识及思维能力的传输，则是一 种精神的、更为复杂高级的传输活动，它同样遵循着自己独特的规律，即认知的规律，这是一种更 深刻高级的学问。因此要搞好教学或进行教改，就首先必须认识并依据认知的科学规律，不少人把 教学仅仅认为是一种照本宣科的知识的简单传输，把教学改革视为各种花样翻新的试验，而不从 认识的规律上去作深人的科学的思考研究，这自