数学思维的方向性探析.pdfVIP

维普资讯 2004年第6期 中学数学教学 ) 数学思维的方向性探析 浙江绍兴鲁迅中学 周顺钿 (邮编：312000) 摘要 以认识和发展数学规律为目的的数学思维具有一定的指向性。本文从方向性的角度，从横 向、纵向、正向、逆向等几个方面结合具体案例对数学思维作了较深入的探析。思维有了科学的行走方 向，也就容易到达智慧的彼岸。 所谓数学思维，就是以数和形为思维对象，以数学 合题意。从而知有 al ，因而 a2 的语言和符号为思维的载体，并以认识和发现数学规 … ak即ak2。这样．再由情形 律为目的的一种思维。数学思维具有一定的指向性， ， ， 本文从方向性的角度对数学思维进行研究，通过生动、 3可知 +2即为所求。 通俗的诠释，使数学思维易于为同行所接受。 综合上述各款，知数列中一定存在一项a满足条 1横向的缜密性思维 件0 ≤1，自此项后，数列一直保持上升趋势。 缜“密性思维”的特征是其 “周密性”和 “细致性”， 缜“密性思维”要求，对于一件事情的各个方面，均 它强调的是思维的完整和周密。说它是 横“向”的。是 需一个不漏地加以研究，穷尽各种可能性，达到思维的 因为它研究的内容是平行的，思维信息是在一个维度 周密和细致。“缜密性思维”和心理学中的 “发散性思 上的。 维”的区别在于，“发散性思维”是指思考问题时信息朝 案例 1设无穷数列{a，，}满足下面关系式 各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者尽 (2一a)a，。+l：1，，∈N， 可能做出合乎条件的多种解答。而 缜“密性思维”还强 证明：至多在有限项以后，数列成为递增的。 调尽可能地使信息扩散的方向齐全，没有遗漏。 这是一个以递推关系式给出的数列。不难看出， 2 纵向的深人性思维 只要有某一项a满足条件0an≤1．那么自此项往 深“入性思维”是指透过事物的外部现象，达到事 后的每一项就保持这一性质，这是因为0a+l= 物的内部或中心，从而把握事物的本质和规律的思维。 说它是 “纵向”的，是因为这种思维层层深入，直达事物 i—L ≤ — =1；而且数列也就一直保持着递增的趋 ‘ “” ／ 1 的核心。 案例2 一张纸上画有半径为尺的圆0和圆内 势，事实上， +l一 = ／o。因此，本题只需 一 定点A，且OA：a。折叠纸片，使圆周上某一点A 证明数列中存在一项a满足条件0an≤1。下面就 刚好与A点重合。这样的每一种折法，都留下一条折 嵋。所有可能的情况进行讨论。 痕。当A取遍圆周上所有点时，求所有折痕所在直线 情形1 )【al≤1，则aI即为所求； 上点的集合。(2003年全国高中数学联赛一试15题) 本题实际上是一种尺规 情形2l“≤0，则0n2 ≤专1，知n2作图问题，其轨迹是某一曲 即为所求；