数学新课程实施中的问题与思考.pdfVIP

维普资讯 数掌新课程实施巾的问题与思夸 张祥淳 个磨合期，在这个转变阶段会出现 “慢热”现 一 、 探索知识的形成过程与技能训练的调控 象，但 “磨刀不误砍柴工”，学生掌握了 “主 新课程数学教材的呈现形式体现一种 “问 动、探究、合作”的学习方式会终生受益。因 题情境——建立数学模型——解释、应用与拓 此，开始实施阶段可采用渐进式适应新教法、 展”的模式，在知识的形成过程中，新课程倡 新学法。另外，充分备课，在创设问题情境、 导在问题情境下学生采用 “主动、探索、合 充分引导学生主动学习、合作交流、积极探 作”的方式感悟知识，在教师的引导下建立数 索、有效训练等方面多下功夫，就可以在时间 学模型，形成数学知识。不过，由于倡导学生 上控制得更合理一些。 自主、合作、探究性学习，常常使知识的形成 二、课堂教学中的放与收 过程这一环节进度放慢，有时技能训练得不到 及时落实，这是实施新课程中经常遇到的问 新课程实施后，课堂教学较多地出现了师 题。 生互动开放式的局面，学生的合作交流多了， 对于这个问题的处理，有的教师为赶速度 动手动脑动口的活动多了，教师感到放开容易 又采取了老办法：我讲你听。当然，必要的讲 收起来难。加上很多学校班额大，分小组讨论 解是不可少的，但不能包办。对新课程倡导的 时，难免有些学生不按要求做，叽叽喳喳，很 “主动参与、乐于探究、交流与合作”这种学 长时间才能集中起来，这种情况在有人听课时 习方式的认识不能动摇。表面上看，进度慢 才有所改观。于是，有些教师干脆让学生少讨 了，部分技能训练没得到充分落实，但从实际 论、少合作。 效果看，采用 “主动、探究、合作”的学习方 对于这个问题，我认为关键在于教师的组 式，让学生充分经历知识的感悟，学生自己探 织引导。首先小组成员的组合要合理，其次要 索发现的结论 比教师生硬灌输的结果记忆更 在分组活动前对学生讲清活动规则，明确活动 牢、体会更深。学生的学习兴趣也能得到提 要求，让学生有序地有 目的地开展活动。对于 高，学习热情也能得到保护。 活动时间，教师自己要把握，少数学生活动迟 任何新生事物都有一个被认识与接纳的过 迟停不下来时，可采用播放多媒体、挂小黑 程，学生从被动地听讲到主动探索、合作交流 板、张贴图片等方式转移学生的注意力，使学 有一个适应过程，教师的角色转换也同样有一 生很快集中到教学活动的主题上来。 ． 7 · 维普资讯 课堂教学中，学生的思维放开了，有的另 F降? 辟蹊径，有的旁征博引、举一反三。有时，学 课前预习是一种良好的学习习惯，有利于 生的发言会一发而不可收。这时，教师应有驾 提高学生学习的主动性，有利于培养学生的 驭课堂的能力，既要保护学生的积极性．也要 自学能力：通过预习，学生对教材内容有了 把握好节奏。当然，还有的学生发言不能切中 初步的感性认识，能在课堂上集中精力解决 要点，对这种似乎耽误教学时间的发问不要一 预习中的疑点：从长远利益看，课前预习效 棍子打死，要从保护学生的积极性出发，因势 果好 。 利导，适当铺路搭桥，尽快转向要点。 教材不是教案：课堂情境的设置不一定照 搬教材上的，应有教师自己的设计和创新，在