远程开放教育课程的教学内容及其文化属性研究.pdfVIP

2008年8 胄 社科缀横 Au辩，2008 总第23卷第8期 s 0CI AL scI ENcES REwEw voL．”童 3N0 ．8 远 程 开 放 教 育 课 程 的 教 学 内 容 及 其 文 化 属 性 研 究 韩国莉’ ( 甘肃广播 电视大学教学指导中心甘肃兰州730030) 【内容摘要 】远稷并放教旁课程的教学 内容及其文化属性研究是现代远程开放教育课程文化瓣究的麓要课蹶之一 。开展远程开 放教育谍程 的教学 内容赦其交纯属性繇究．既是璜代远程汗放教育的课稷支亿磁究发展兹骺要 ，氇是现代远程舜敖教育的谦程 文化研究建设的需要。本文就远程开放教育课程教学的具体 内容展开论述，并指出了远程开放教宵课程的教学 内容及其文化 演挂骚突毒枣l 予营造链滚亵谐豹远程漂攒教旁文诧生态 ，骞璎于学生撵立突托乎等鼹念斡渫翟 内褰 ，获瑟逐步形成一耪基簸或 熟 的自省能力机制和具有文化自我发展能力的课程体系。 l 关键词】远稷开放教 商课程的教 学内容课程教学具体 内容及其文化建构远粳开放教 育课程文化研究意义 串匿分豢 号：G43 文献标莳i 码：A 文鼙编号：l ∞7 —9106( 2∞8) 潞一Ol 锯一0 2 一、课程教学设计方案要体现学生的个体文亿和宝体 在理懈的基础上自主地建构文化、生成文化。由此可见，课 地位 程教学设计方案必须以文化的主体形态进入远程开放教育 远程开放教育谍程教学设计方案是横据谍稔教学大纲 过程 ，鄄要承趱起培养学生斡生成与建构意识、能力及文化 制定 的指导性教学文件，悬组织课程教学 的重要依据 ，怒坚 主体身份的使命。 持 “戳学生海主体、激教烯为主箨”、 “浚学生稻学 习势孛 二、学生蠢主学 习是学生积极、生动毽建擒 拿体文{{：懿 心”等教学原则，推进现代远程开放教育课程教学 内容改 过程 革黪耋要保证。远程开放教育深程教学设诗方案一般疲包 逡翟齐敖教育豹学生 自主学习是指学生在教疼据譬 括以下内容：课程的性质 ，课程的教学内容和基本理论、基 下，围绕学习因标，自己规划完成学习任务的学习行为。 本知识、基零技笺等方覆戆不羁滋次要求 ；已开发或 已魏墨 主要惫摇令剔学习、捺俸学习秘集孛学习曼耪基本形式，通 的课程教学资源；课程教学平 台应用及播课安排 ；课程教学 常表现为个别学习、协作学习和集 中学习相互配含下的学 模式建议 ；缓据课稷教学式容及要求 ，结会课程教学挨式建 生混会学习。学生 自主学习是电大远程舞款教弯潆程教学 议，进行 的谦程教、学、考一体化设计 ；课程实践环节 教学的 内容之一，是远程开放教育课程教学过程中的一个环节。 穴容 、要求及实施建议 ；课程教学支持服务的 内容及方式 ； 学生自主学习是学生根据远程开放课程教学具体 内容，利 课稷主要教学环节质量监控 的要求等 。 用课稔多媒体教学资源和现代化技术手段进行 自主学习。 我们从 以上课程教学设计方案的内黎 中可以看到，其 自我构建课理知识体系，达到课程学习 目标 的过程 。我们 内容是由相簋联系、相互律用 的课程 的各个环节组成 的，是 知道，学习活动 中远稷开放教育的学生不楚被动的信息接 一个具有特定功能的整体 。课程教学设计方案体现 了课程 受者。瓤是根据 自己的经验背景主动建构信息意义的创造 文化的系统性。远程开放教育的学生是成年入，俺们不是 者，因诧 ，学习活动罴一种主动、积极 、创造性地赋予知识以 带着空着的脑袋来学习的。他们程进入某一内容的学习之 意义的建构过程 。在这个过程中，学生的个体文化状态是 前，范经形成 了丰鬻 的经验帮