培养探索精神激活创新意识——对小学数学教学的几点思考.pdfVIP

2008．9 教学平台 培 养 探 索 精 神 激 活 创 新 意 识 — — 对 小 学 数 学 教 学 的 几 点 思 考 。谷云芳( 贵阳双语实验小学) 一、培养 学生强烈的质疑意识 思维是由疑问引发 的。具有创新精神 的人无不具有强烈 的质疑意识 ，能够主动 地带有怀疑的眼光去观察世界，发现问题， 从而为科学的发现奠定基础。有这样一个 故事 ：一位中国研究生在美国加利福尼亚 大学一位数学导师指导下学习。一天，一 个美 国学生把他思考了很久却无法解决 的 同题 向中国研究生请教，这位 中国学生经 过细致的分析、缜密的计算，两天后成功地 解答 了这个题 目，由此而撰写 的论文被导 师推荐到学报刊登并获奖 。但不菲 的奖金 发下来，中国学生发现 自己得了奖金的 10 ％，而知％却被美国学生获得。那位 中 多生产的个数。学生思维正确，运算环节简化 ，这样 国研究生颇为不解地向导师问原因，导师说： “别人不 的锻炼对激发学生的创新愿望大有裨益。 提出问题，你解决什么?关键 是要提出 问题。”由此可 见，问题的提出弥足珍贵，至 关重要。所以在教学中， 二、培养 学生寻根问底的探 索精神 我们应始终将提出问题的主动权交给学生， 由学生 自 己去发现 问题。如：在学习 “用字母表示数”这节课 寻根 问底 的 “犟 ”劲是创新意识强烈的表现。要 时，有一个学生提 出来 “生活 中常用的是买5千克大 坚决摒弃 “注入式”和 “结论 式”的教学方法，给学生 米 ，10 千克油，哪有买a千克大米，b千克油 的呢?为 提供探索和发现的机会。在贵 阳市 “新秀奖 ”评课 中 什么要用字母表示 呢? ”对于这一意外 的提问，教师没 出现过这种情况，教师平均提问学生不超过 10人次 ， 有立即回答，只是引导、组织 学生讨论，一起用充分的 学生回答问题的时间最长的不超过25秒 ，最短 的才4 理由说明用字母表示数的作用和意义，这样做无疑有 秒( 回答 “对、错”之类) 。课 堂完全 由老师支配，先听 助于学生创新思维的形成。又如下面这道应用题：某 老师怎么说，再 由学生去思考或操作；先看书上怎么 工厂生产一批零件，原计划每天生产∞个，6天完成， 讲 ，再让学生去 回答，依葫芦画瓢；学生观察、操作、回 实际只用了5天就全部完成 ，实际每天 比计划每天多 答问题、讨论等条条框框都是教师事先计划好 的，学 生产多少个?绝大多数同学的列式为80 ×6 ÷5一∞ 生只能在里面打转转 ，而不能跳出去，跳出去 了要赶 =16( 个) ，另外几个学生却列式为舳 ÷5=16( 个) 。 紧拉回来。这仍是 “教师本位 ”观念的教学．未能以学 原来这几个学生是这样想的：6天任5天完成，时间提 生为主体，更无助于培养学生寻根 问底的能力。应 前一天，这一天的任务就是80个必须分配到5天完 “解放小孩的大脑”，让学生多 “想一想”； “解放小孩 成，所以舳 ÷5=16( 个) ，就是实际每天 比计划每天 的眼睛”。让学生多 “看一看”； “解放小孩子的双手”， ∞ 2008．9 教学平台 让学生多