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师资TeachersResource 试论教师激励制度的正当性 常 瑾 (内蒙古师范大学田家炳教育书院 内蒙古 ·呼和浩特 010010) 摘 要 正3-性是一个绝对意义上的概念，它是衡量教育制度的首要价值基础和道德标准。教师激励制度的正当性问题， 是一个在何种意义上教师激励制度是好的教育制度问题。好的教育制度首先应当是正当的或善的，优先于效率的。教师 激励制度正当性的实现 ，需要从保证准确的激励基点、利益相关群体的积极参与和程序标准正义三个主要方面进行 。 关键词 教师 激励 正当性 中图分类号：G451．1 文献标识码：A OntheValidityofTeacherIncentiveSystem CHANGJin (InnerMongoliaNormalUniversity,TinKaPingEducationCollege，Hohhot，InnerMongolia010010) Abstract Legitimacyisanabsoluteconcept，itistheprimarymeasureofvaluebasededucationsystem，andethicalstandards． Questionthelegitimacyofteacherincentivesystem，isasenseinwhichtheteacherincentivesystemisagoodsystemofeducation ormoralissue．Firstofall，agoodeducationsystem shouldbeproperorgood，andpriorityinefficiency．Teacherincentivesystem toachievelegitimacy,theincentiveneedstoensureaccuratebasispoints，theactiveparticipationofstakeholders，theprogramjust threemainaspectsofhtestandard． KeyWOrds teacher；incentive；legitimacy 作为现代管理核心理念之一，“激励”从企业管理中被引 得正义的保证，是制度具有正义性的条件。因此，教师激励制 入学校人才管理的体系下，在改善学校管理机制的过程中扮 度的正当性首先在于其激励基点必须是鼓励教师对_T作 目标 演了十分关键的角色。“激励”的作用不仅得到 日益增多的学 具有善的追求。“经济人”理论将人从事经济活动的原始驱动 校管理者和学校管理单位的重视，而且正在高校中逐步被付 力定义为对 自身利益的追求与满足。自我利益的实现是支配 诸实践。其中，教师激励制度是已经实践多年的激励机制之 个人一切行动的根本，从而使其意向性趋向满足其物质需要 一 。 华东师范大学熊川I武教授提出了一种适合我国学校管理 成为可能。当前，很多学校实施教师激励正是着眼于满足教 的探索性激励理论，即全面激励理论。其基本观点是：在一个 师的物质需求，并取得了…定的效果。但只有 “经济人”的观 激励系统中至少包括三个要素：一是人，即激励的主体和客体； 念和意识是远远不够的，因为这只是一种表层动机。教师对 二是时空，即激励过程与相应环境；三是激励的方式与内容。 物质利益的倾向只是最基本的需求，是具有上限的。而对精 如何处理好这些因素的关系，涉及到由全员激励、全程激励和 神价值的追求则是高层次的最终需求，是具有无限性的。教 全要