《计量经济学》教学理念和方法创新研究.pdfVIP

iIiil—：无 。。。。。 科 教 创 新 计量经济学 教学理念和方法创新研究① 张润清 (河北农业大学经济贸易学院 河北保定 ’O71001) 摘 要 ：本文通过 20年的教 学经验总结 ，提 出了以 “实践一理论一实践”为教学理念、 “占领制高点”为教学思路 ．“最小二来 法”为教学主线的计量经济学的教学思想，‘采用课堂教学与实验教学相结合、科研与教学相结合 、实践教 学与考试相结合的教学方 法，提 出通过理念和方法的创新提高计量经济学教学质量的观点。 ． 关键词 ：最小二秉法 理论与实践 教学理念 教学方法 创新 中图分类号 ；G40 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673--9795(2009)02(b)--0022-02 计量经济学是 以经济理论为前提 ，以 计量经济学体系的形成，标志着计量经济学的 补充分析了以色列经济学家罗伯特一奥曼和美 实际观测数据或实验数据为基础 ，利 用数 成熟；1990年马科维茨等人把计量经济学方法 国经济学家托马斯 谢林将博弈论应用到冲突 学与数理统计方法 ，采用现代计算机技术 ， 应用于财务分析，引发 了世界范围的金融风 和合作方面的研究成果，等等。 研究带有随机影响的社会经济现象的数量 暴，使金融计量研究登上了新的台阶；2000年计 关系和发展变化规律 的一门学科 ，具有较 量经济学在微观领域的应用和发展形成了微 3抓住全书主线，贯通教学内容 强的综合性和实践性 。本文从教学理念传 观计量经济学这一重要分支。可以说，计量经 任何一门课程都可以用一句最精炼的 播 、教学思路拓展 、教学思想凝练 、教学方 济学是在实践 中发展成熟起来的。 语言概而括之 ，计量经济学的学习内容最 法创新等方面 ，总结了计量经济学的教学 1．3研究方法应用，传授教学理念 精炼的语言应该是 “最小二乘法”，在全部 体会和经验 。希望能得到同行们的批评指 计量经济学作为一 门科学 ，学生需要 的教学过程 中必须始终坚持这一 点，从计 正 ，起到抛砖 引玉的作用 ，利于计量经济学 学 习的不仅仅是其 中的理论和方法 ，必须 量经济学的教学内容来分析 ，也的确如此。 课程 的教学改革 ，促进教学质量提高 。 能够把这些知识应用干解决现实生活中的 一 般的教材在第一章基本都是绪论 ， 实际问题 ，1980年 ，中国第一个宏观计量经 从第 二章开 始研究计 量经济学 的基本 问 1传授先进的教学理念 济模型就是为研究中国宏观经济发展规律 题 ，就开始了对最小二乘法的讲解 ，首先是 在开始一门新 的课程教学时 ，作为教 和趋势 ，把计量经济学方法应用于解决中 介绍满足古典假定条件下的一元和 多元线 师必须首先清楚地 了解每一位学生想要从 国经济 问题而建立的。 性 回归模 型及线性模型 的扩展 ，在古典假 你这里学到什么 ，第一堂课最需要教会他 因此 ，教会学生用计量经济学思维观 定全部满足 的条件 下，这一部分教给学生 们的是什么。本文认为 ，传授一门课程 的教 察社会、观察生活，不断加深 自己的专业思 运用最小二乘法估计参数、计算拟合优度、 学理念是首要任务 ，理念的传授可以从对 想 ，把课程 的学习与现 实生 活紧密联 系起 进行方程的经济学检验和参数统计检验。 这一门课程的产生背景 、发展历史 、成长过 来，逐渐树立 “实践理论实践”的教学理念 ， 在异方差 、序列相关、多重共线性 、随 程 、未来趋势等多方面进行。本文提倡的计 是我们教学 的首要任务。 机解释变量等章节 ，重点围绕违背假设的 量经济学的教学理念 ：计量经济学来源干 问题逐一 展开介绍 ，其实质