想写 可写 会写 常写——随谈习作训练的指导策略.pdfVIP

Education教学 凰盛～ 想写 可写 会写 常写 — — 随谈习作训练的指导策略 吴义贞 (诏安县实验小学 福建 ·漳州 363500) 摘 要 长期以来，习作训练一直就是一个困扰着许多语文教师的问题。笔者认为，小学生作文无非就是把 自己看到的、 听 到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。只要教师能创设情境 ，让学生有话想写；挖渠引水，令学 生有话可写；授之以渔，使学生有话会写；创造机会，让学生有话常写。这 “四写’’解决了，那么习作训练就不再是难题了。 关键词 情境 素材 实践 中图分类号：G623．24 文献标识码：A W anttoW rite，HaveSomethingtoW rite，AbletoW rite，OftenW rites L — — GuidingStrategiesAboutWritingTraining WU Yizhen (ZhaoanExperimentalPrimarySchool，Zhangzhou，Fujian363500) Abstract Foralongtime，writingtraininghasbeenaheadacheformanyChineseteachers．Theauthorholdsthebeliefthatpupils writeandexpresswithproperwordsaccordingtowhattheysee，hear,thinkandexperience．Onlyiftheteacherscancreatethecon— texts，thepupilswanttowrite．Teachingthepupilswiththemethodofdivertingwaterbydiggingthechannelaidspupilstohave somethingtowrite．Teachingthepupilsthewayofcatchingfishinsteadoffishhelpspupilscanwrite．Creatingtheopportunities makesthepupilsalwayshavesomethingtowrite． Thewritingtrainingwillnotbeaproblem whenthe F‘ourWrites’’goes smoothly． Keywords context；sourcematerial；practice l创设情境，让学生有话想写 笔来无话可说，笔尖 自然艰涩不畅。首先，引导学生充分调动 特级教师于永正说过：“对于孩子们的学习来说，第一兴 各种感官，在 日常生活中留心观察，多动脑筋思考，然后以日 趣，第二兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入到学 记的形式记录下来，以各后用。“若你呼唤那山，那山不来，你 习中时，学习就成了特殊的享受，变成了一种精神的需要”。习 便向它走去”，同样的道理，生活的灵感，写作的源泉不会是我 作练习只有让学生 “身临其境”，在观察、思考、体验 ，以激发学 们守株待兔就可以等来 的，捕捉到的灵感通过再充实，再学习， 生表达欲望。 加深 自己对这个灵感 内涵的掌握，由此还能获得新的灵感。 例如，笔者执教的 梦《想成真》作文指导课，内容是让学生 其次，开展丰富多彩的活动，引导学生在活动中观察、体 记一次魔术表演，要求学生通过观察和体会，说过程，谈感想， 验，以获得鲜活的写作素材。例如，笔者在上 面《对考试……》 清楚、具体地写下魔术表演过程中的见闻和感受。上课伊始， 的作文指导课时，当场组织了两场考试：一场是要求学生认真 笔者先