“自我训练”模式在汽车专业教学改革中的实践与探索.pdfVIP

学园 IACADEMY 2011年8月 “自我训练”模式在汽车专业教学改革中的实践与探索 李登高 江苏省南京市江宁中等专业学校 【摘 要】本文结合我校汽车维修专业开展 自我训练教学改革的探讨和实践，重点阐述以现代教育理念为指导，进行教学 改革的必要性。具体分析 了汽车专业传统教法存在的问题和原因；自我训练教学的特点；自我训练教学方法的实践与探索；自 我训练教学亟待解决的问题。 【关键词】汽车专业 传统教法 自我训练教学 【中图分类号 】G712 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(201l】15—0197—02 汽车_丁业是产业关联度高、规模效益明显、资金和技术 2．不利于造就 “双师型 ”的教师队伍 密集的重要产业 ，在我国，目前正处于高速发展时期。根据 以学科为中心的传统教学法 ，容易产生重理论轻实践的 调研和行业人力资源需求的分析预测 ，随着汽车保有量的大 倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实 幅度上升，全国汽车维修行业每年需要新增近三十万作业人 践的符合职业学校专业教学要求的 “双师型”专业教师队伍。 员。汽车运用与维修专业被国家六部委列入 “中等职业学校 3．不利于理论教学与实践教学的结合 制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”四个专 中等职业学校的学生文化知识基础较差 ，学习缺乏空间 业领域之一。 想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零 汽车产业的发展给职业技术教育提出了新的要求 ，职业 件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、 技术教育的就业和发展功能的内涵得到进一步的拓展。根据 丁作原理难以形成完整的认识。学 “修理工艺”时，死记硬 社会用工需要设置专业，根据岗位工作内容开设课程 ，根据 背、似懂非懂。学 “排故”时，缺乏思路 、摸不着头脑、枯 用人市场变化适时调整教学内容，构建以能力本位为核心， 燥乏味。学生普遍感到 “专业技术理论”难学易忘，厌学心 以就业为导向的职业活动课程体系是当今职业教育界课程改 理普遍 ，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习 革的新趋势。我校教师以现代职业教育理论为先导，在深入 教学阶段，虽较感兴趣 ，但专业技术理论知识已遗忘甚多， 分析汽车后市场各就业岗位工作任务的基础上，进行以职业 往往限于模仿性的操作训练 ，而无法触类旁通，形成系统技能。 活动为导向、以能力为本位的自我训练教学，取得了初步的 由于理论和实际教学的各个阶段认识方法单调 ，学生的 成效，但我们在研究中也产生一些困惑 ，还有不完善之处。 专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术 就此 ，谈一谈 自己的体会。 的方法和能力难以得到很好培养。 一 传统教法存在的问题及原因分析 4．不利于专业课程各教学环节的相互配合 受客观因素限制 ，传统教学方法的课程设置在 “教”和 三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽 “学”两方面都存在问题，影响了培养 目标的实现。 车部件总成 (如传动系中的主减速器总成 )的 “构造”、“修 1．不利于培养学生解决问题的能力 理T艺… 故‘障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件 传统中职汽车专业教学计划大多是专科教学计划的压缩 组成结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不 版，是学科型的知识体系 ，教师往往是照本宣科 ，只注重知 透彻 ，学习难以深人。而且，人为地将教学分为理论与实习 识的传授；学生也只能被动地、“填鸭式”地接收，因此 ，课