浅谈多媒体技术对教学的影响及作用.pdfVIP

维普资讯 2005年第 1O期 辽宁教育行政学院学报 人格和情感。它培养的人不是病态的、抑郁的伤感主义者 ，也 不是 口喊高调、感情浅薄，甚至冷漠的人，生命教育塑造有个 开展关爱生命教育 性魅力的平凡人。(4)热爱生命。我们的生命受到自然的厚重 的恩赐，它是美丽无比的。生命本身就是因痛苦而快乐，因挫 学校德育的紧迫任务 折而成功。只要我们在生命的每一个过程都保持着愉悦的心 情、旷达的气度、广阔的胸襟和坚强的毅力 ，那么 ，我们的生命 才能释放出无尽的爱——父母之爱、亲友之爱、朋友之爱 、社 吕艳春 ，卢 萍z 会之爱。 二、关爱生命的现实意义 (1．辽宁省基础教育教研培训中心，辽宁沈阳 110032； 生命教育已经成为德育所关注的课题 ，生命教育涉及了 伦理、宗教、人生观等范畴，要求学生应有正当的生命态度 ，帮 2．辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110033) 助学生认识 自己的生命与尊重他人的生命，进而能珍惜人类 所共同生存的环境。此外 ，更能主动地去思索生命的意义，找 一 、 关爱生命教育是德育古老的课题 出自己存在的价值与定位 ，对社会、对他人、对 自己负责 ，造福 关爱生命教育凸现出来 ，人们急切地寻找宝贵的思想资 更多的生命。生命教育的结果 ，即生命教育的最大特色 ，就在 源。“关爱生命”的道德理念是中国传统人文理念 。尤其是儒家 于培养学生健全的生命观 ：接受生命，接受生命中的一切必然 学派人文理念的重要组成部分。这种人文理念充满了高尚的 和偶然；理解生命。善待生命，发掘生命的意义并珍惜生命。生 道德情怀、博大的生命境界。是建构现代生态伦理可资借鉴的 命教育要引导学生 自己思考生命的意义，在生命力的发挥及 良好文化资源。国际环境伦理学学会主席、美国哲学家罗力 ·斯 创造中体味生命的魅力，使学生认识到：正是由于他的独特 顿(HR·olston19)在谈到东方的传统思想文化对生态伦理学的 性 ，不可替代性赋予生命以意义。生命教育并不美化生命 ，也 发展将起着促进作用时，就曾指出：“禅宗佛教有一种值得羡 不回避生命中的种种矛盾。只有正确认识和接受矛盾，我们才 慕的对生命的尊重……禅宗佛教懂得，我们要给予所有事物 能宽容豁达，不怨天尤人。生命的存在与道德息息相关，而且 以完整性 ，而不剥夺个体在宇宙中的特殊意义 ，它懂得如何把 这个关系不断处在过程之中……这里涉及