环境教育与研究性学习.pdfVIP

维普资讯 保护环境，实施可持续发展战 位的新世纪。信息时代也可以说是一个崭新的知识经济时 略 是当今世界的共识。环境保 护 教育为本。 知识创新亦成为民族进步 国家兴旺的根本动力。知识创j 联合国的 《里约环境与发展宣言》和 《21世纪议程》都明确 要依靠具备探求态度和具有批判 创新与实践能力的人才 提出了环境教育的可持续发展方向．《塞萨洛尼宣言》提出环 校教育的根本任务不再是传授固有知识和技能 而是使学 境教育是为了环境和可持续发展的教育。环境教育正在与各 会做人 学会求知 学会合作和学会生存与发展 ．学生的t 国的教育改革相结合 ．基础教育成为了环境与发展教育的支 能力和实践能力的培养更为紧迫。在哈佛大学师生中流传 柱。中国尤其重视环境教育 ．教育部已经将环境教育正式纳 句名言：”TheonereaIobjectofeducationistohaveama 入中小学课程 。 theconditionofcontinuallyaskingquestions “(教育的真j 环境教育的特点主要是综合性和实践性。环境教育涉猎 的就是让人不断提出问题 思索问题 。) 自然科学和人文社会科学领域 可以采用多种方式开展实 为了适应社会发展对教育提出的新的要求 世界各国 施．如以跨学科的方式融入到各科教学中 通过综合实践活 推行教育改革．而以自主性 开放性 研究性学习重构整 动甚至是独立设置的环境教育课程 ：环境教育强调学生的亲 程已成为许多国家当前教育改革的突出特征。各国虽然对j 身体验和实践．在解决问题的过程 中发展创新精神和培养实 性学习的称谓各不相同．但可以肯定研究性学习代表了世{ 践能力。 育改革的发展趋势之一。探究学习 发现学习和合作学习[ 通过开展环境教育 学校可以进一步提高教育教学水平． 成为教育界关注的焦点和研究方向。为此 ．世界各国纷纷i 增强师生的环境素养和实践参与能力。环境教育正成为学校的 课程改革．开设了类似我国研究性学习的课程。 一 种时尚 一种理念和一种共识。注重探讨用现代教学理念．应 2001年4月．教育部[2001】6号文件印发了 《普通高中 用现代教育技术理论和研究性学习方式 进一步开展环境教育 究性学习 “实施指南 (试行)》．对推进研究性学习实施的： 教学的理论与实践研究已经成为一种新趋势。 面面做出了详细的规定．为研究性学习课程的实施提供了i 二 ．研究畦学习 的指导。其中将研究性学习定义为： 学生在教师指导下． 当前随着多媒体技术和网络的日益普及 信息技术正在改 自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 并在研究j 维普资讯 ■■ 环填教宵／教学体会 ◆ 中主动地获取知识、应用知识 解决问题的学习活动。” 性学习成果中．目前具有代表性的环境教育研究成果主要有 以 学术界对研究性学习做 出了广义和狭义两种解释：广义的 下三种形式 ： 解释是 ”泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理 1．以活动方式开展环境教育 念 策略、方法 ．适用于学生对所有学科的学习”．狭义的解 在中小学普遍开展的研究性学习大多是以科研课题活动的 释是 作为一 门独立的课程 ．研究性学习指在教学过程 中以问 形式进行．环境教育和研究性学习相结合成为目前学校环境教 题为载体 ．创设一种类似科学研究的情境和途径 ．让学生通过 育的一大特色。这类活动有的是以课题研究形式进行的课外活 自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过 动，课外活动