社会实践在思想品德课教学中的价值研究.pdfVIP

维普资讯 教学研究 JIAOX[~EYANJIU 品德课教师有必要认识社会 实践在思想品德课教学中的 价值 社会实践对思想品德课 社会实践在思想品德课 教学的价值到底有哪些呢?经 过多年的教学实践与思考，我 教学中的价值研究 们认为主要有以下几个方面。 口张炎芳 鲁系楚 思《想品德课程标准》(实验稿) 相结台 鼓励学生在实践的矛盾冲突 初中生正处在身心快速发展时辨。 指出 “人的思想是通过对生活的认识 中积极探究和体验．通过道德践行促 其特点是好奇又好动 随着身心发展新 和实践逐步形成的”，“社会规范也只 进思想晶德的形成与发展”。可见，实 趋成熟 他们渴望了解外面的世界．不 有通过学生 自身的实践才能真正内 践性是新课标一个重要特征 ．是思想 再满足于书本知识和教师在教室内的 化 ，因此．在教学中要注“重谋内课外 I品德教学的重要组成部分。作为思想 l讲解，对有些内容他们希望通过自己的 好的同学来帮助他们 根据他们的要 学习中遇到的问题．及时用不同的形 培养了学生的合作精神，增强了鞋 求．我在班里组织了学习小组．，J、组按 式进行有针对性的交流。 级凝聚力 通过班会课的学法交流和掣 班中学生的个性、各学科成绩、责任心 要有威信，还要有民主的工作作 习小组的建立，使学生在学习方面的 和热情来分，一般五到六人一组 在小 风。一个有威信的班主任才能更好地 流频率大大增加．在班里形成一种互 组中，可以由基础好的学生做指导者。 组织、指导学生进行交流，并在后期推 帮助、互通有无的良好的学习风气．埋 基础差的学生做被指导者；也可以是 行、试用 及进行反馈交流。所谓要有 强了班级的凝聚力=同时．我班还开展 学科互补。相互指导。小组有一些具体 民主作风．是因为这个工作本身就是 了小组学习竞赛 每月评比一次优疆 任务．如互相检查 “学习备忘录”．指导 一种民主的尝试 ．它不同于以前由教 组 更激发了学生团结协作的动机．促 者负责回答被指导者提出的疑问，并 师居高临下地对学生进行学习方法的 进了学习的进步 可向老师讨教。一段时间下来，大多数 指导，或者干脆强制学生按 自己的方 增强了学生的语言表达能力：一学 被指导者学习有了不同程度的进步， 法去做，那样学生有可能阳奉阴违．达 期下来，每位学生在学法交流中至少发 表现出更多的自信．更强的学习动机． 不到预期的效果 现在由学生在交流 言两次。刚开始．有些学生还不能顺利 担当指导者的学生学习更上进了。一 后．自愿选择台适的学习方法 ．变 要 地表达自己的意见，说话缺少逻辑性， 位指导者在反馈交流时说：“为了帮助 我做 为 我要做”，这对学生学习的促 有些学生则过分紧张……经过一段时 同学，自己在上课时要更加仔细地听 进作用会更大。 间的锻炼，情况有了很大的改善 ．气氛 讲，每个问题都不敢一知半解．而是弄 2肿学生的促进 越来越活跃，甚至有一次针对某个问题， 懂吃透，以便提高自己的学科知识水 学生更容易找到适合自己的学习 他们一下子提出了几十种解决办法 平，更好地完成指导任务 方法：传统的由教师来教给学生的学习 变被动学习为主动学习。经过班会 三、实施指导学生进行学法交流 方法 比较单一．缺少针对性．不能满足 课学法的交流，韧一学生对中学的学习 的体会 每个学生的特殊需要。而学生通过相互