高师声乐大课局限性及其对策.pdfVIP

ZHUANYEJlAOXUEYANJIU 高师声乐大课局限性及其对策 O杨乐平 [摘要】 高师声乐大课有其长处也有其局限性，应扬长避短，合理发挥大课的作用。本文从课程设置时间、 几种教学形式结合 、突出实践性、上课方式等几方面进行 了探讨。 【关键词 ] 高师；声乐大课 ；教学研究 [基金项 目] 2010年山东省艺术科学重点课题 “高师声乐大课实效性研究”，立项号：201005049。 [作者简介] 杨乐平(1976一)，女 ，硕士，泰山学院音乐系讲师，研究方向：声乐表演艺术与教育。(山东泰安 271021) 高师声乐大课也叫声乐集体课 。声乐教学这 门学 二、提高声乐大课授课效果的对策分析 科 自诞生以来 ，一直是沿用 “一对一”的 口传身教 的方 1．调整声乐大课的设置时间，使之更加科学合理 。 式授课 ，近年来随着高师学生扩招 ，师资缺乏，以及从 高师院校声乐专业纷纷尝试教学课程改革 以解决各 师范培养音乐师资的 目标和基本条件等方面的考虑 ， 种矛盾 ，普遍的做法是在学生入学的一二年级给学生 高师院校普遍在低年级采用声乐大课授课的教学模 开设声乐大课 ，每周一课时，从三年级开始挑选 出主 式。采用声乐大课授课的教学模式有其长处也有其局 修声乐的学生 ，再开设声乐小组课 ，根据成绩的高低 限陛，应注意扬长避短，合理发挥大课的作用，本文从 多采用 “一对 四”声乐小组课和 “一对二”声乐小组课 几方面进行 了探讨和分析 。 的模式进行授课 ，到 了四年级则采用 “一对一”的模式 一 、 声乐大课的产生及其局 限性 授课 。从教学实践的效果和过程来看 ，经过两年的声 上世纪 8O年代中后期 ，全 国高师音乐专业招生 乐大课，学生普遍反映效果不好 。考上了主修 以后，也 规模开始急剧增长 ，逐渐形成生源的整体素质下滑 、 要用三年级一年左右的时间来重新调整状态 ，而到 了 入校专业水平 良莠不齐的状况，师生 比严重失调，音 四年级好不容易熬到了 “一对一”上课，又 由于四年级 乐教育的市场需求逐步趋于稳定 ，高师的音乐教育面 的学习任务重，要实习、写毕业论文 、找工作等 ，从而 向基础音乐教师的培养转变 ，在这种情况下，传统的 导致学生没有充足的时间和精力来认真上课 ，严重影 “ 一 对一”的小课教学模式 已经 明显不合时宜 ，高师声 响了学生上课的质量 ，声乐技能很难有大 的进步 。 乐大课的教学模式也就是在这种情况下应运而生。 因此，合理的课时安排是声乐集体课顺利发挥其 高师声乐大课有其优势 ，可 以解决一些具有共性 作用的重要条件。声乐大课应作为声乐小课的补充形 的理论知识和基本技能的教学 内容 。但我们也应清醒 式而存在 ，开设时间不宜过长 ，以每周一课时，开设一 地看到，由于声乐艺术具有很强的差异性和实践性 的 个学期为宜。声乐大课应定位于技术理论课 ，它不同 特点 ，在实践 中，长期大课教学会大大 降低学生 的声 于一般的声乐教学法 、声乐发展史等理论大课，它主 乐学 习质量 ，往往学生谈起声乐来能说m一些理论 ， 要是讲解声乐技术基础理论 ，让学生认识发声器官的 却不会用科学的方法来演唱，出现 “只会说不会唱”的 生理构造 、发声原理及歌唱时 的机能状态 ，歌唱 的正 怪现象 。为突出师范性 、解决师生 比矛盾而开设大课 确呼吸 ，如何打开喉咙，歌唱中的共鸣，歌唱中的咬 的考虑是对的，但高师声乐教学从本质上与音乐学院 字、吐字、声部的不同特征及划分，什么是好的音色等 是一致的，都必须寻求嗓音科学 、声乐训练规律并指 一 些技术基础理论知识。开设一个学