案例教学法在职业发展与就业指导课中的应用.pdfVIP

◎教袖职业 第21期 (总第697期) 案例教学法在职业发展与就业指导课中的应用 王永宁 [摘要]国办[2009]3号文件要求高校将职业发展与就业指导课作为必修课程，应加强对大学生的就业指导和职业发展能力的 提升 由于该课程的教学在我国起步较晚，还没有形成规范有效的教学方法和模式，文章结合教学实践的积累和总结，介绍了案例 教学的起源和定义，分析了案例教学的必要性和可行性，具体阐述了案例教学的组织和实施。 [关键词]职业发展与就业指导 案例教学法 [作者简介]王永宁(1972-)，男，广西扶绥人，南宁职业技术学院招生就业处副处长，讲师、国家高级职业指导师，研究方向为 就业指导教育。(广西 南宁 530O00) [中图分类号]G712 [文献标识~-qJA [文章编号]1004-3985(2O11)21一O164—01 随着我国经济的快速增长和教育事业的蓬勃发展 ，市场对 2．能由点到面提高课堂的教学效果。受中学传统教育模式 大学毕业生需求旺盛的同时，对其职业能力的要求也越来越高， 影响，不少大学生仍把中学应试教育 “课堂记笔记、课后看笔记、 大学毕业生在求职就业 、职业发展中出现不少新问题 ，国务院在 考试背笔记”的僵化学习方法和习惯延续到大学学习，被动式学 国办[2009]3号文件中要求高校将就业指导课作为必修课程。 习导致教学效果不理想。而案例教学法从活生生的具体事例出 如何上好这门课程，突出课程的实践特色 ，充分发挥教学效果 ， 发，由“点”人手，从一个个生动的案例辐射到一串串知识点 ，把 这是每位授课教师关注的焦点。在实际教学和研究 中，笔者 被动学习变为主动学习，让学生在启发、讨论 、分析中形成 “面” 发现把案例教学法灵活运用到教学中去，同学们表示出浓厚的 上的知识点，进而提炼出教师要传授给学生的指导理论 。从案 兴趣。 例讨论 、分析的实践中推出的 “理论”是来源于学生原生态的思 一 、 案例教学法的定义 考，更容易让学生在案例中把所要掌握的知识理解并记牢，并顺 案例教学法 (CaseStudy)，是由美 国哈佛大学法学院院长 畅地应用。 克里斯托弗 ·哥伦姆布斯 ·郎道尔教授在 1870年提出和创立，不 3．能培养学生的独立意识和动手能力。网络时代下，信息 久就被广泛应用于法学院、商学院的教学。案例教学法是利用 的总量和速度 日新月异，催生90后的大学生对信息和知识更热 以真实的事件为基础所撰写的案例 (ease)进行课堂教学的过 衷于 “快餐式”的少劳多获，甚至 “COPY式”的不劳而获 ，导致学 程，让学生对典型事例分析，发现问题 、分析问题、找到解决问题 生在课堂上人云亦云、盲从大流，不喜欢 自己独立思考、不重视 的方法和思路 ，以提高学习效率和效果的一种启发式教学方 在课堂上表达个人观点，更不喜欢没有唯一标准答案的案例分 法。它突出学生为中心，师生进行交互式探索和实践，从而提高 析 ，结果独立分析问题 的能力和解决 问题的能力没有得到锻 其实践能力。在职业发展与就业指导课中运用案例教学，是从 炼。由于案例教学不追求现场能否得到唯一、正确的答案的结 教学 目的出发 ，以学生在职业规划 、求职择业 、职业发展过程中 果，重视的是思考问题和解决问题的过程和方法，重视集体讨论 的典型案例作为教学材料，通过课堂教学过程的设计和实施 ，再 和相互交流，学生要在课堂上完成任务或有所表现，就必须磨练 现真实的职业指导、就业推荐、职场发展的场景，启发学生思考 ， 自己的独立分析能力 、语言运用能力，学会与他人的沟通，力争 引导学生对案例进行分析、讨论并作出判断与决策 ，加强学生对 在以理服人的讨论中说服对方 、得到大家认可 ，在 “学以致用” 就业知识的理解 ，提升学生的就业和职业发展能力。 的案例教学实践中积累解决问题的动手能力、操作能力，最终学 二、案例教学法应用的必要性和可行性 习能力得到提升。 案例教学法应用到职业发展与就业指导课程中，能发挥以 4．能实现指导全渗透和 “软着陆”，是实践通向理论的有效 下重要作用 ： 途径。如果在课堂教学中，教师只喜欢用一套套高