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《教学与管理》 2011年7月 15日 班级非正式群体的引导 ■四川绵阳师范学院 罗大珍 吕 京 班级是学校的基本组成单位。在 l帮助与合作，学会尊重、关心、理解别 I干扰正式群体的学习和生活，引发两 每个班级中，除了诸如班委会、活动 1人，以提高自身的人际交往能力。 个『群体间的矛盾冲突，影响甚至阻碍 小组等 正“式”群体之外，往往还有一I 2．可以弥补正式群体的不足，协 l正式群体目标的实现。 些由学生 自发组织、自由结合的小群 I助管理 促进良好学风、班风的形成 I 2．影响组织 内部的团结，削弱正 体，称 “非正式群体”。据调查，这种群 l 班级中的非正式群体与班委、活 l式群体的规范作用 体广泛地存在于中小学校学生中，有 f动小组等正式群体共存。若班委、活 l 非正式群体一般都以自我利益 80％以上的学生都参加了各种类型 I动小组等得到非正式群体的支持和 l为中心，在这个小圈子中呆久了，成 的非正式群体。非正式群体可以成为I协助，可弥补它们在能力、知识结构、I员一般都会失去在更加广阔的范围 班集体上进的阶梯，也可能是班集体 l影响力、沟通渠道等方面的不足，更 I内交往的能力，会限制其个人的发 涣散的腐蚀剂。由此，对待班级中的l容易调动正式群体成员的积极性，提 l展，束缚 自己的手脚，无法形成集体 “非正式群体”，班主任要加强调查研 l高工作效率，促进各项工作更好地完 I观，丧失形成正确人生观、价值观的 究，因势利导，发挥其积极作用，抑制 l成。团结友爱、互相协作的环境对 良f契机。同时由于非正式群体内部心理 或消除其消极的作用 ，促进 良好班集 l好学风和班风的形成是十分有利的。l默契度高，成员间交往的情感化容易 体的形成。 l 3．舆论导向作用 I导致容忍、附和、迁就，甚至包庇某些 一 、 班级非正式群体的积极作用 l 一个组织要达到奋斗 目标，除了 I不良思想和行为从而使非正式群体 1．有助于满足学生的身心健康发 l通过行政措施外 ，还要通过舆论来组 l成为不正之风的避风港。 展以及融洽气氛，促进彼此的了解和 l织力量。非正式群体善于利用自身独 I 3．会影响正式群体要进行或正在 合作 f特的环境氛围来制造舆论氛围，促使 I进行的活动，影响正式群体成员对事 随着信息时代的进步以及教育 l成员自觉遵守。 l物的认识和评价 观念的转变，学生的主体性、能动性 l 4．检验工作，纠正管理 l 在一个不良型的非正式群体中， 和独立性大大增强，但同时受传统思 } 管理学家发现一个定则：人们有 l不正确的群体标准会影响大家的价 想的影响，使得他们在理智与情感 、l互相结合的需要 ，倘若不能从正式组 l值判断，会阻碍成员个人发现 自己的 理想与现实中出现矛盾冲突，空虚、l织或领导措施上获得需要的满足，则 l缺点和不足，延缓了纠正的实施，可 失落、压抑等不良心理体验 自然而然 l非正式的结合就会增多。如果班级中}能导致错上加错。在这些成员中，有 就产生了。而非正式群体作为一个积 }的非正式群体过多，或者是过多的同 l的人对 自己的错误没有认识 ，迷恋那 极的事物，可以为他们提供联络感 I学参加了非正式群体，那么也说明了I些低级庸俗的事物；有的人无视周围 情、交流思想的场所，遭受挫折和失 l正式群体和班主任的工作没有满足 I的法律法规，我行我素，还拒绝那些 败 的成员在这里可以找到倾诉 、发 J同学的需要 ，还有待改进。 l善意的劝诫。 ． 泄、调整和稳定情绪的机会和对象，I 二、班级非正式群体的消极作用 l 三、对班级非正式群体的引导 在某种程度上得到精神的补偿，降低 l 1．破坏和干扰正式群体的目标与 l 1．充分利用非正式群体的正向功 不 良情绪积累，从满足心理需求人手 I利益 l能，保护积极性因素，转变消极群体 来维护他们的身心健康。同时，班级 l 当非正式群体与正式群体的组 l 作为正式群体的补充，在学生的 非正式群体因为自身约定俗成的一 l织目标及