不同课程水平英语学习者词汇复杂性研究.pdfVIP

第34卷 第4期 解放军外国语学院学报 2011年 7月 JournalofPLAUniversityofForeignLanguages ·55 · 不同课程水平英语学习者词汇复杂性研究 鲍 贵 (南京工业大学英语系，江苏 南京210009) 摘 要：本研究依据课程水平调查学校类型和作文水平对英语学习者词汇复杂性的影响。词汇复杂性分为表层和深层 两个维度。多元方差分析发现，不论在何种课程水平 中，学校类型和作文水平在词汇复杂性层面均没有交互作用。它们在 同一课程水平中不同时发挥作用，且只影响表层词汇复杂性，对深层词汇复杂性没有影响。词汇复杂性不同层面的发展存 在竞争关系和补偿效应。 关键词：课程水平；学校类型；作文水平；词汇复杂性 中图分类号：H319．34 文献标识码：A 文章编号 ：1002-722X (2011)04-0055-06 0．引言 Baba(2009)和Yu(2009)等使用了该方法。 词汇复杂性 (1exicalcomplexity)体现学习者语 近年来，有研究者，如 CrossleyMcNamara 言产出的多样性和成熟性 ，是学习者语言发展的重 (2009)和Crossley，eta1．(2009)意识到，词汇多样 要表征之一。该领域的研究沿着表层和深层词汇复 性等研究只是停留在学习者词汇能力的表层，深层 杂性两个维度展开，其中表层词汇复杂性研究 占绝 词汇复杂性研究必须探究学习者语言产出中词汇之 对多数。 间的语义网络，即词汇知识的深度。深层词汇复杂 最初的词汇复杂性研究针对表层词汇复杂性， 性体现学习者认知能力的发展，反映学习者大脑中 研究的基本单位是孤立的词。研究 目的是探索产出 中介语词汇网络连接的强弱，测量指标包括语义互 性词汇发展的不同测量指标，调查它们对语言水平 指性 (semanticcoreferentiality) 和 词 语 上 义 性 或年级水平等是否有鉴别力。最常用的测量指标是 (wordhypemymy)等。语义互指性表现为不同文本 词汇复杂度 (1exicalsophistication)和词汇多样性 单位词语之间的语义相似性 (semanticsimilarity)， (1exicaldiversity)。表层词汇复杂性研究的文献回 是语篇衔接 (cohesion)的重要手段。词语上义性 顾可参见 Wolfe—Quintero，eta1．(1998)和鲍贵 是建立在一般与具体之上的基本语义关系，上义词 (2008；2010)。 。 (hypernym) 比下义词 (hyponym)语义更宽泛。 表层词汇复杂性指标测量学习者产出性词汇知 CrossleyMcNamara(2009)比较 了英语母语者和 识的广度。由于测量指标及操作定义的不同等原 学习者作文词汇使用方面的差异，发现母语者作文 因，不同的研究常常出现矛盾的结果，在词汇多样 语义互指性更强，语篇更衔接，且较多使用概念上 性研究方面尤为明显。相对于1TrR (type／tokenrati— 更抽象的词语。Crossley，eta1．(2009)发现英语学 O，类型／标记比)的各种变体，D测量作为词汇多 习者 口语产出中词语上义性指标与词汇多样性呈显 样性的最新测量手段之一，总体上能够很好控制文 著负相关。 本长度对词汇多样性的影响，信度较高。(Malvem 总之，前人的词汇复杂性研究还显得较为零 Richards，1997；Jarvis，2002；Dun，etⅡ1．，2004)但 散，且基本上限于单因变量研究 (鲍贵 (2010)是 是，由于D测量方法比较复杂，因而二语习得领域 个例外)，未能将词汇复杂性的不同测量指标置于 使用该测量的研究并不多见，只有Jarvis(2002)、 同一概念框架之下。本研究拟克服以上不足，利用 收稿 日期：2010—11—09 基金项 目：教育部人文社会科学研究基金项 目 (09YJAZH044)；江苏省社会科学基金项 目 (09YYB010)；江苏省高校 哲学社会科学研究基金