解后思，思什么？.pdfVIP

22 ·7擞 7· (2OLO年第12期．高中版) ．解题研究 ． 解后思，思什么 226141 江苏省海门市四甲中学 成雪兰 美籍数学家波利亚指出：“即使是相当好的学生，当 负实根 ，求a的取值范围． 他得到问题的解答 ，就会合上书本，找点别的事来做 ，这 多数同学很快从题中的条件得出 样，他们就错过了解题的一个重要而又教益的方面：通 △=4-4a≥0． 过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果 ， = 丢0， 回忆得出这个结果 的思路，学生们可以巩 固他们的知 识，发展他们的能力．”可见，波利亚十分主张题后反思． ： 0 a 因此，在解完数学题后 ，有必要回顾一下解题过程，并作 铮00或Oa≤1，于是a的取值范围为aO或Oa 进一步探究，即进行解题反思，这样，不仅能巩固已学过的 ≤ 1． 知识，避免解题的错误，更重要的是还能掌握解题技巧，提 反思 要能利用△，必须方程 ax+2_+1=0的二次 高数学解题能力．教学实践证明，这样做常常可以收到事 项系数a≠O，但题中并未指出方程似 +2x+l=0是二次 半功倍的效果．然而，我们要提高数学解题能力，需要反思 方程，所以上述答案是不全面的，必须分类讨论，分两类： 些什么?笔者认为可以从以下四个方面进行反思． 1 1 反思审题过程。挖掘隐含条件 ：0时，=一÷符合题意，②口≠0时，aO或Oa≤1，从 ，I●J●●，、●I 【 二 △ 解题是掌握基本知识，发展思维能力，形成基本技 = 而a的取值范围为a≤1． 能的重要环节．因此，解题后对习题进行不同程度的再 象此类问题中的隐含条件往往容易被忽视，所以在 她 。 反思，以便发现新的问题和可能产生的错误及其原因， ≥ ≤ 解题后 ，必须对审题过程进行反思，对结论的正确性和 O O 这是解题后不可缺少的环节． 合理性进行验证． 或 例 l 已知关于 的方程似 +2+1=0至少有一个 3．4 将数学学习演化为学生的 “玩” 么，我们在数学教学工作中所做的一切就都可以变成一 文[5]说：“应该为数学的 好‘玩 ’正名，应该从根本 种高尚的享受，我们就可获得幸福感 ，在这样的工作中 上恢复数学与数学教学可亲、可敬、可爱、可喜、可贵的 永远也不会产生所谓的 “职业倦态”．我们的教学将节节 真实面 目，应该引领学生真正进入数学学习的佳境—— 在开拓，天天在探索，周周在创新，月月在进击，年年在 玩‘’!～这种 玩‘’应该是一种充满勤奋 ，充满智慧，充 提升 ．随着学生的进步成长，我们 自己的教学水平、实 满乐趣 ，充满情感