新课程背景下教师职业道德的专业特性.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月20日 新课程背景下 教师职业道德的专业特性 ⑧陕西省西安文理学院 向 华 专业特性是指某一个专业的行为主体，其实施的 l需要埘教师实行层次分明的职业道德方面的教育，能 行为具备不可替代性。教师职业道德的专业特性，就 l够形成与专业技术体系相匹配的并体现其专业特性 是指教师所从事职业的环境与其所从事工作性质的J的职业道德体系。教师专业特性的职业道德体系建 特殊性 ，主要表现为教师通过对学生进行科学文化知 ·设 ，需要从两个方面来人手：一方面 ，教师专业特性职 识方面的学习指导，来实现对学生的文化方面的教 f业道德体系能将教师道德生活之中的主要问题加以 育。教师的专业特性，是必须要有道德作为支撑的，是 l涵盖，使其道德结构具备横向宽度。另一方面，将教师 在道德前提之下再具备渊博的学识与卓越的技能。伴 l职业道德行为加以细化，在微观体系上建构教师职业 随着教师专业化水平的不断提升，对教师职业道德的 J道德体系的完整性。在新课程背景之下，需要从宏观 相关研究，往往更强调其专业特性。 l与微观两个层面加强教师职业道德的专业特性建设， 一 、 新课程背景下教师职业道德专业特性的缺失 l让教师职业道德能体现出其专业特性。 1．职业信念不坚定。在社会大环境下，教师队伍 ： 2．内在职业道德的驱动力。新课程背景下，需要 受到拜金主义和享乐主义的影响，有些教师产生 “下 I教师能够全面投入到与改革相适应的全新生活之中， 积极创造 ，用心调研 ，这需要内在的职业道德驱动力 海”与 “跳槽”的念头，没有将主要的精力放在教育教 l 学工作之中，再加上教师的工作压力大，工作任务比l来作支撑点。教师的专业生活要靠专业的道德规范来 较繁重 ，地位待遇偏低，产生了职业倦怠的现象，这使 ：加以保障，来确保教师在行使权利时，免受外界的非 得教师对其职业缺乏足够的信心。 1理性人士来对教师加以指责。当代教师无论是内部还 2．尊重理念需深入。尊重理念主要是关涉教师对 1是外部其分工越来越精细 ，需要建立专业特性来确保 学生的尊重问题 ，在对待学生这一问题上，存在讽刺、l 教师专业生活的质量。在新课程的基本要求之中，对 挖苦、体罚、偏爱优生、忽略差生等不公平现象。不公 l教师在教学方面的行为，已经提高到了专业的水平， 平现象的根源在于教师没有将学生放在教学的主体 l假如没有专业道德作为基本背景的话，那么专业的技 之上，根据 自身的喜好去评判一名学生，对其进行简 l术与专业的道德是很难有机地结合在一起的，教育专 单定性。实际上班级中的学生出于其智力、家庭背景 ：业行为难以发生 ，没有办法达到教育理念所提倡的境 界。 等方面因素，存在着差异，但是作为教师需要尊重每 l 一 位学生，正确对待学习成绩与思想道德方面差的学 l 3．专门的技术色彩。教师的职业道德是对教师职 生，确立以人为本的思想，加强现代教师职业道德的l业行为加以规范的，处理好教师职业工作关系需要有 专业特性建设。 约定的职业行为规范，那么职业道德和职业行为有机 3．和谐观念要提升。教师与学生之间的和谐关 I地结合在一起，使其体现出专门的技术方面的特色 专门的技术色彩是教师职业道德专业特性最重要的 系，是教学相长的重要因素，也是促进学生不断进步，l 教师职业道德专业特性不断提高的重要内容。教师在 体现。比如，在新课程背景下，要求教师能促进学生学 处理师生之间的关系之时，还没有找到一个好的切人 I习，而在技术的层面上，教师则成为学生综合能力的 点，说明教师已经开始着手向和谐观念这一方面努 l培养者 ，将教学的中心放于如何加强学生的 “学”上， 力，但是苦于找不到方向。 l实现授之以渔的 目标，因此需要教师具备下面的职业