让美好的心情从心窝里飞出——《春天的发现》习作指导课教学设计.pdfVIP

维普资讯 春《天的发现》是义务教育六年制小学语文第十册第 师生共同游戏。 一 单元的习作训练内容。此项习作训练很贴近学生的生 师：从大家兴奋的脸庞中，老师知道，春游中的一切 活实际，既能调动学生已有的生活经验，又能让他们展开 还清晰地萦绕在咱们每个人的脑海里，还时时拨动着咱 丰富的想象，并在此基础上强化语言积累，感受丰富多彩 们每一个人的心弦。老师提议，这节课让咱们一起畅开心 的生活，是颇有训练价值的习作题材。进行本次习作指 扉，把在春游中见到的各种美好事物，通过我们的语言释 导，应以组织开展春游活动为切入点，通过回顾春游场 放出来，让春游中的美好心情从我们每一个人的心窝里 景、述说春游感受、点拨习作方法等途径，激发学生的表 飞出，好吗? 达欲望，提高学生书面、口头的表达水平。 评【】游戏能让学生没有精神压力，能冲淡习作课 囝圄 堂上的沉闷气氛。教学伊始，用学生喜闻乐见的游戏，唤 1．引导学生走进春天，用眼、鼻、耳、心等感官去多方 起了学生对春游的美好回忆，诱发了学生表达的兴趣，课 面地感受春天的信息，发现春天的特点，感受春天的美 堂上一下子充满了活跃气氛。 丽。 二、回顾欣赏。再现春光之美 2．能把观察到的春天的景物与对春天的感受写下 师：刚才大家都谈了春游时的心情，你们的好心情深 来，要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。 深地感染了老师，老师禁不住想问：你眼中的春天在哪里 圈固 呢?在春游中你发现了什么?能把你看到的说给大家听一 1．引导学生从多种途径收集有关描写春天的诗词、 听，让大家也来分享分享吗? 儿歌、文段。 师生交流春游中的所见、所闻、所感。 2．师生一起春游踏青。 学生回顾情况预测与引导策略—— 3．教师准备与春天有关的图片、歌曲等。 学生可能会很容易地答出在麦田里，在油菜花地里， 囝圈 在桃花园里等处找到了春天，教师可针对学生视野不够 一 、 激趣导入。引出美好心情 开阔这种状况，进一步引导：我们能不能从动物或者风、 师：同学们，春天已悄然来临。前段时间，咱们一起外 雨，甚至人们的衣着、心情等方面找一找春天呢? 出游玩，与春天来了一次亲密的接触，大家感受如何?你 针对学生对景物的描述不够清晰、具体这种状况，可 们能告诉老师吗?这样吧，我们做个游戏，在游戏中你可 以进一步强调：要把看到的、听到的、想到的说清楚，或者 以尽情述说你的心情。 在评价时有 目的地肯定近景和远景、个体和整体、所见、 游戏规则，学生先跟老师一起边拍手边说：“咱们去 感受等。 o 春游啦——”再适时起立，用表示心情的一个词、一句话或 师：从同学们精彩的回答中， 老师也感受到春天的气 f 一 句诗等，把这句话补充完整，也可以配上相应的动作。 患就荡漾在我们周围，春天的脚步正行进在我们的身 f 2晒 ．5 _|}_ 维普资讯 旁。在这么多美妙的春景中，你最喜欢春天的什么，或 的语言，为学生展开想象创造了良好的条件。有了材料的 者说你最想把春天的什么告诉别人? (启发学生用最贴 积累，有了想象的根基，学生自然而然地情动于中。为“美 切的有关春天的诗词歌赋、美文佳句描述 “我眼中的春 好的心情从心窝里