试论中小学课程改革的发展趋势.pdfVIP

维普资讯 第6期 天津市教科院学报 No．6 2004年 12月 JoumalofTianjinAcademyofEducationalScience Dec．20o4 试论中小学课程改革的发展趋势 夏心军 。靳 忠 (1．江苏省高邮师范学校，江苏高邮225600；2．扬州市邗江区头桥中学，江苏扬州225100) 望和能力”已成为全球的共识。学生接受的信息是 立体的、全方位的。在日趋开放化的教育环境里，必 一 、发展性：课程改革的重点 须有与之相适应的现代课程体系来支撑，课程建设 必须从整体到局部，从理性到感性，从具体到抽象， 发展性是指在课程改革过程中，应有利于教育 不断更新知识结构，利用现代的网络技术为现代课 对象的身心发展，有利于学校课程建设，促进学校的 程建设服务，积极沟通与合作，扩大学生的知识面， 教育教学质量的提高，适应现代化学校建设的需要。 增强学生的实际动手能力，增大新科技的含量，与世 1．促进学生身心发展。q~／l,学教育的基本任务 界教育接轨。课程要不断地反复开设，实现教学目 是使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华，充分 的。因此，课程的建设要适应时代的步伐，这样有助 发展学生各方面的能力，以适应未来社会发展的需 于课程建设的逐步扩大和加深。 要…。课程根据教育对象的身心发展规律来实施， 研究哪些课程适合什么样年龄段的学生学习，学到 二、校本性：课程改革的难点 怎样的程度，既不能超越他们身心发展的水平和接 受能力，以免学生接受不了，又不能消极适应，把学 校本性是指学校课程的改革，以辩证唯物主义 生的水平估得太低，以免延缓了学生的身心健康发 和历史唯物主义作为指导思想，要符合我国的教育 展。后现代课程理论重新审视科学主义和理性主 目的，切合学校实际，又要以学校的发展为本位，因 义，追求在一种新的起点上出现的新和谐，突出人与 地制宜地实现课程改革的优化。 社会、人与人之间的一种理解、自由、宽松、分享。这 1．科目设置校本性。校本课程的改革目的是达 就要求课程的改革应本着学生接受能力的实际，进 到少“课时、轻负担、高质量”，减少国家的课程比例， 行科学的预测、调查、试验，确保课程的广度和深度 给学校一定的课程自主权，开发校本课程，办出学校 适宜，满足学生的日益发展的需要，可以使学校的培 特色，培养学生个性特长2【J。科目设置是学校课程 养目标得以实现，同时，课程改革的标准又要适合绝 的重要组成部分，为了保证培养人才的统一规格，科 大多数身心正常发育的学生学习。 目设置的统一性是非常必要的，但在同一要求的基 2．促进课程建设发展。随着知识经济的到来， 础上，又要有一定的灵活性，结合学校的资源，以科 知识和科技的迅速发展，一方面，知识经济和市场竞 目设置为突破口，克服传统的单一的计划性体系，以 争极大地依赖于专门的技术，另一方面，城市的生活 学校培养目标为指南，结合学校实际，突出学校的方 方式和工作模式与现代的网络技术发展的关系也越 向性，专业性，强调课程的基础性，减少必修课，增加 来越紧密。素质教育的提出要求课程关注每一个学 选修课，开设各类活动课程和技能课程，适合校情。 生的身心发展需要，创“新精神与实践能力”的提出 同时，走出一校的限制，建立起共享的资源中心，实 要求课程促进学生个性的发展，培养终“身学习的愿 现网络化，避免教育资源的重复建设和浪费。在开 31 维普资讯 夏 心 军 靳 忠 试 论 中小 学课程 改革 的发 展趋 势 发校本课程的过程中