试论学生主体地位及其确立的策略.pdfVIP

维普资讯 第26卷 第8期 哈尔滨学院学报 Vo1．26 No．8 2005年 8月 JOURNALOFILMIBIN UNIVERSITY Aug．2005 [文章编号]1004--5856{2005)08—Ol23—o4 试论学生主体地位及其确立的策略 冯铁 山 (湖南省第一师范学校 文史系，湖南 长沙 410002) [摘 要]建立符合素质教育要求的基础教育课程体系，需要正确看待学生的地位，树立新的学生主 体观念。确认学习者的主体地位是新课程改革的重要理念，是教育现代化的需要。而要真正确立学生 的主体地位不仅要发挥学生的主观能动性，也应发挥教师的积极作用。 [关键词]主体；主体地位；教师；学生 【中图分类号]G420 文【献标识~-q]A 现代信息社会 ，知识内容不断更新 ，知识容 范围、结构 ，从而与主体发生现实关系的客观存 量不断扩大，使原来的教材 内容由质量上的优 在。例如，就 “学生学习语文”而言，具有语文学 势转化为数量上的劣势，教师课堂传授的局限 习能力的学生是主体，语文便是主体学习的对 性与知识的迅速更新形成了尖锐 的矛盾 ，学校 象，是客体。就教与学的关系看，学生的主体性 教育的 “师本”观念必须让位于 “生本”的终身学 地位得到了教学理论界和教学实际操作者的广 习观念，培养学生的主体意识和 自主求知、探究 泛确认 ，越来越多的人认为：学生是在教师的指 的能力成为学校教育的主要任务。 “确立学生 导下的认识、实践和发展的主体。什么是学习 的主体地位”是现代教育的核心观念之一，也是 的主体，简单地讲就是指积极地投入学习活动， 教育教学的客观规律，是基础教育现代化的需 充当学习的主角，创造性地进行学习活动的学 要。怎样理解这一理念，在新课程改革的过程 生 。 中如何落实这一理念，是基础教育教学实践首 对学生主体性的认识是确立学生主体地位 先必须面对的问题 。 的关键。在思想史上，主体性被人们以不同的 形式强调过。如 “康德、黑格尔等人突出了人作 一 、对学生主体地位的科学认识 为精神意识的主体性，非理性主义者如叔本华、 什么是 “主体”?主体是相对于客体而言 尼采等人强调的是人作为情感、欲望、意识活动 的。 “主体”是指人与周围世界相互作用过程中 的主体存在。而到了存在主义哲学家那里，人 的社会实践者 、行为的主动发起者、改造者、控 作为个体的自由、选择等个体的 生‘存’的主体 制者和活动的承担者。因为人不仅是 自然的存 性被显著的凸现出来。”…而马克思指出：“主体 在物 ，而且是有意识、有思维的社会存在物 ，具 性指的是 社‘会实践者的特性，是以实践活动为 有认识客观世界、改造客观世界的能力，所以只 轴心而展开的主、客体关系中主体的特性’。”[] 有人能够充当客观世界的主体。“客体”是指主 总而言之，所谓学生的主休性，是指在教学实践 体认识和实践指向的对象，是纳入主体活动的 活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理 [收稿 日期]2004—09—26 [作者简介】冯铁山(1966一)，男，湖南株洲人，硕士，副教授，主要从事课程与教学论研究 维普资讯 l24 哈尔滨学院学报 2005焦 同外部世界关系时表现