课堂教学中学生规范意识的研究.pdfVIP

、。 瓿褫骚 、 课堂教 生枧蔻惠认的琦毙 ■辽宁师范大学教育学院 卢 琳 课堂秩序对学生学习效果起着决定性作用，一 个}生心理品质的发展过程。如果说夸美纽斯在17世 定的课堂秩序是课堂上师生之 间通过互动行为的规 纪首创班级授课制时，更多地看到的是班级作为一 定性得以体现的状态和规则，它制约着教学活动的 种 “大生产”的组织在提 高教学效率方面的价值的 成效。养成未来社会所需要的合格公民是学校教育 话，那么，在现代学校教育中，人们更多地关注的乃 不可推卸的重要任务，而这一任务很大一部分要在 是班级作为一种社会组织对学生的社会性发展产 课堂教学过程中来完成，因此必须以高质量的课堂 生的影响。1806年，赫尔巴特在 普《通教育学》中第 教学才能保证完成，这时课堂教学的规范意识的养 一 次明确提出了教师的管理职能，他认为教师的职 成就显得很重要了。我国在课堂教学中的规范意识 责在于对儿童进行管理、教学和训练，而管理是教 的研究和现实课堂教学秩序的建设中还存在很多问 学和训练不可缺少的条件 ，目的是使儿童从小就 题，国内外对于课堂教学过程中的规范意识的研究 “造成一种秩序的精神”，他强调：“教育而不注意儿 有很多，其中不乏一些对我国规范意识研究和规范 童不守秩序的行为，即儿童本身也不认为是教育。” 意识培养有益的启示。 应该说，有关规范的研究 自从有了教学活动那天就 一 、 课堂教学中的规范意识 已经出现 了，随着教学活动的发展和分化 ，本文所 (一)规范意识的相关概念 说的研究主要是指在课堂管理领域里进行研究。 “规范”一词 ，东汉许慎的 《说文解字》解释为： 学校 日常教学实践有着丰富的层次和种类，其 “规，有法度也；范，法也，古法有竹刑。”而 “法”就是标 中，日常、最为基础性的实践是以班级为单位开展 准。显然，规范实际上就是社会活动、社~-45-为的标准。 的学校教育活动，它主要 由课堂教学和班级生活构 规范，实际上是从认识家庭的社会生活关系开始的。 成。课堂教学以课堂中规定的不同类型的学科教学 规范(Norm)在英文中的解释是这样的：“norm” 为重点。以班级为单位的学校教育活动，是学校 日 本义指木匠手中的 “规尺”，后哲学家和行为科学家 常教育实践中最为基础性的构成，是师生学校生活 用它来研究人和社会行为，用它作为人的行为标准， 的最基本的组成部分，传统教育思想和行为积淀最 故 它便 作一 个特 定的概念——社会 规 范 (social 深，且已达到普遍化和习惯化状态，是学校 日常教 norms)固定下来。 育实践变革的重点与难点。 规范意识是人们对于所期待的行为的普遍准则 对于学校而言，学校教育中培养 目标的实现， 的反映。规范意识的内容是规范，是对规范的反映。 不可能离开课堂教学这一基本途径。课堂教学质量 规范意识是规范在人脑中的主观映象，体现了主客 是学校教学质量的重要保证。一个学校如果不能向 观的对立统一，积极的规范意识有助于社会规范的 社会呈现教学质量的高水平，就难 以获得社会的信 形成 ，消极的规范意识不利于规范的形成。 任与支持，甚至会 出现生存危机 。 社会规范是在社会或群体之 间的行为期望和线 二、规范意识与中国未来公民的养成 索。这个社会术语被定义为：“一个群体用于合适或 养成未来社会所需要的合格公民是学校教育 不合适的价值、信仰、态度和行为的规 范。”这个规定