课外实验作业的调查分析与对策.pdfVIP

2011年 第 6期 课外实验作业的调查分析与对策。 张国华 浙江省常山县天马二小(324200) 笔者曾布置了一个课外实验：影响摆动快慢的因 表 1 真 实原 因统计 素实验 (见教科版科学五年级下册第 62页)，要求每 位学生认真完成。在布置时作了以下要求 ： 第一 ，明确材料要求和实验内容。材料有：2根宽 约 1em、长分别为 30cm和 20cm的木条。实验内容 有 ：分别用这 2根木条做摆 ，比较摆的快慢 ；在长木 条上加金属圆片，与原来的摆 比较摆动的快慢：移动 金属片在木条上的位置．比较摆的快慢。如果有兴 (3)忘记了?很坦率 !但语文 、数学作业极少有人 趣，就可再做 1个 1min摆动30次或 60次的摆。 忘记 ，为什么?这有可能是科学课外作业不多，容易 第二，适当降低要求。考虑到学生完成的数量和质 忘记 ；也有可能认为书面作业是必须完成 的，而操作 量可能不高，笔者作了如下改动 ：如果没有锯子等工 性作业就不是作业；还有学生认为语数作业若不完 具裁，木条的长度、宽度可不作严格要求 ；铁片不一定 成 ，教师会采取 “措施 ”的，但科学作业如果没有完 要是圆的，固定物可用图钉 、铁钉 、夹子等 ，也可用双 成，就不用怕——主观 问题 。 面胶 、透明胶等。考虑到一般家庭没有这样的木条等 (4)没当回事?虽然如实写这项原因的人不多 ， 材料，笔者还建议学生到正在装修的地方去找 ，也可 但分析 以上主要 的3点 “原因”，真正 的原因应归结 以用塑料或铁条等代替。要求将实验结果带到课堂进 为 “没当回事”——症结所在。 行交流，完成者可以加分，作为平时成绩的一部分。 以上除 了 “不会做 ”是客观因素外 ，“没有材料”、 实验反馈的情况是 ，在家里做过实验的人数 ，4个 “没有时间”固然有一定 的客观成分 ，但可 以认为本 班分别是 8人 、2人 、10人、12人，约占全年级总人数 质上是主观的，关键是 “不想做”。 的 1／7，大大低于教师的要求和期望 。 二、提高课外实验作业效率的对策 一 、 探究学生真实的心理动机 结合来 自学生内心深处的真实想法 ，并由此分 对于这项作业．教师在布置前已经详细地进行了 析出的关键影响因素 ，教师可以从以下两方面来实 指导，对于可能碰到的材料等客观问题也已经降低 施科学课外实验活动。 了要求 ，还有加分措施 ，但为什么完成作业的人数还 1．教师要有宽容的态度。 是这么少呢?真正的原因是什么呢?于是，笔者进行 教师应宽容对待学生的课外实验作业 ，使他们产 _『调查问卷。 生宽松的、自由的心理环境，从而从 内心需要的层次 1．调查方式 逐渐喜欢上科学以及较长周期的课外实验作业。 请每一位学生在纸上写出自己没有完成作业 的 (1)宽容对待所有学生。对于小学生来说 ，学习 真实原因或想法 ，也可 以写一些对 自己或教师今后 恬动只是他们生活中的一部分 ，而科学课程又只是 改进的要求，可详细可简单，不写姓名。 众多学习科 目中的一部分。愿意把大量 的时间花在 2．问卷结果。 斟学学习活动上 ，并且是课外活动上的学生究竟有 未完成作业的真实原因统计情况见表 1。 多少呢?因此 ，教师不能苛求所有的学生都