语文多媒体课上“过”现象浅析.pdfVIP

维普资讯 独特性，而不能认为现代教学必须用电教多 媒体否则就显得不 “现代”。 语文多媒体课上 过“”现象浅析 二、教学手段过 “全” 有些语文教师在上课时，什么样的教学 。凌 颖 手段都想使用，不管是传统的、现代的，也不 管是手工制作、抑或是电脑设计，都应有尽 有。老师忙得象陀螺，一会儿开投影仪，让 近年来，多媒体以悦耳动听的视频、妙趣横生的动 学生看习题；一会儿放录音，听朗读；一会儿操作电脑 画及其运动变化的可控性、模拟性等诸多优点，深受广 键盘，手忙脚乱，忙得不亦乐乎。学生看到的是老师忙 大教师喜爱，教师在应用过程中与其他学科做到了有机 碌的身影。却没有太多的收获。因此突出以学生为主体， · 的整合，使这种教学手段 日臻完善。但是，由于教师在 运用现代教育技术，在培养学生能力上体现多媒体的辅 应用中把握的尺度有偏差，如语文教师在实际应用过程 助性才是语文多媒体教学的关键所在。 中就存在着多媒体课上 “过”的现象。这主要表现在以 三、课件内容过 “泛” ’ 下几个方面。 一 有的教师在利用多媒体课件时忽视了教材等因素在 、 教学手段过 “死” 教学中的作用，一味地认为教学课件运用是多多益善， 这里主要指语文教师在上课时运用现代化教学手段 更有甚者，从讲授新课题，到课堂练习，甚至板书全都 过于呆板的现象。有些教师认为多媒体辅助课堂教学， 作成了课件，一个接一个地展示 ，弄得学生 目不暇接， 用总比不用好，于是对教材不做深入地分析，对于一些 没有一点时间对课堂知识进行反馈，误导了学生注意力 不适于用电脑多媒体解决的问题也牵强附会地使用；更 的方向，破坏了课堂教学的结构，也没有突出多媒体教 有甚者，抛弃了以教师为主导，以学生为主体这一教学 学的优越性。如在观摩一节语文课时，从一开始，教师 方针，也不研究教材中的重点 、难点以及课件的意图， 就把此课的 “知识 目标”、 “能力 目标”等利用字幕的形 而是一味地盲 目使用多媒体，以致被课件牵着鼻子走， 式投了出来，这完全没有必要。教师在教学中，把实现 结果事倍功半、事与愿违。在教学过程中，课件应根据 (下转第 l0页) 教材内容，在激发学生兴趣上巧做文章，体现其功能的 石 e ＼蛉 岈 ＼坊 e