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维普资讯 第22卷 第 lO期 辽宁教育行政学院学报 2005年 10月 JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstitute V01．22 No．1O Oct2oo5 谈职业技术学校的素质教育 毕 波 (辽宁省劳动经济学校，辽宁沈阳 l10045) 摘【 要】 素质教育是德、智、体、美、劳等全面发展的教育，其 目的以提高国民素质为宗旨。在中等职业学校中，全面推行素质 教育，妊须认清当 世界教育改革发展的新特点，由大 目标确定其教育改革的具体 目标和方法，突出技能训练，避免把学校引向应 试教育的轨道，从而把素质教育真正地落实到实处。 关【键词】素质教育；职业技术学校；教育体制 【中固分类号】G710 文【献标识码】A 文【章编号】 1672-6022(2005)10-0019-02 究竟什么是素质教育?什么样的社会变化和社会现实，促 责任积极研究、探讨以全面推进素质教育为目标的教育改革。 成了人们对素质教育的迫切需要和期盼?什么样的教育体制 全面推进素质教育应处理好几个关系。 和人才评价机制，可以促进素质教育成为现实?在由应试教育 第一，与考试的关系。考试是教育的伴生现象，从社会学 向素质教育转变的过程中。我们将面临哪些历史的、制度的、 角度看，它是人类文明进步的必然产物 ，“是评估和调节社会 观念的、人才的制约?在教育体制没有发生根本的变革之前 ， 人才资源、实现社会控制的有效手段”。首先，考试具有检测、 教师的探索和努力，在素质教育方面可能或已经起到怎样的 评价学习者学习水平，对学习者进行区分、筛选和选拔的功 作用?这是值得广大教育工作者深思的问题。在职业教育的实 能；其次，考试能反馈教与学的各类信息 ，帮助施教者诊断和 践过程 中，笔者深有感触地体会到：素质教育就是德、智、体、 矫正教学缺陷，改进教学的手段 ，因此 ，尽管考试教育本身不 美、劳等全面发展、完美结合的教育，其目的以提高国民素质 尽如人意，但应当承认在 目前是较为公正、公平的教育教学手 为宗 旨。 段。素质教育对 目前考试形式、内容、目的甚至考试制度等提 素质教育的宗旨应该是遵从 “四个全面”的原则 ，即：一是 出了必要的变革要求 ，这种要求是迫切的、多元化的、适应性 面向全体学生的教育，让每一个学生在原有基础上尽可能得 的，但不是对立的，也不是非此即彼的。问题在于我们的考试 到素质提高；二是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展 方法、内容必须改革。在职业教育中，考试应是灵活多样的，应 的教育；三是国民一生中全人生、全过程的教育(它包括学前教 以检验学生的实际能力为主。 育、学龄教育、成人教育、继续教育、老年教育)；四是社会各方 第二，与知识传授的关系。知识的传授与能力的培养是统 面、全方位的教育。 一 的。在传统的、一般的社会性评价中，我们常常是以知识的 实施素质教育关系到中华 民族的百年大计。但是全面实 多寡来衡量、检测一个人的能力。素质教育不排斥知识教育， 施素质教育又面临着十分尴尬的处境。 知识教育、理性教育始终是教育工作的基础。世界上不存在纯 实施素质教育的根本基础是教育体制。教育体制不是一 粹的知识型考试或能力型考试，即使是单纯的识记 ，也含有再 种主观的想象，不是一个简单的行政命令，其形成和变化是有 认 、再现能力。不可否认的事实是，基础知识越扎实、越广泛 ， 其客观性的。今天教育改革的艰难，实际上也反映出这种改革 提高能力的可能性就越大，展示能力的区域性越宽。同样，能 的空间是比较局促的。我们不能不冷静地说，素质教育与应试 力越强，知识的迁移、组合、融合的程度就越高，创造性就越 教育的关系、教育资源的分