加强英语习语教学 提高英语听说能力.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．5．201O BeijingElectricPowerCollege 教育研究 回 加强英语习语教学 提高英语听说能力 常转琴 (1、西北师范大学外语学院，甘肃 兰州 730070；2、兰州工业高等专科学校外语系，甘肃 兰州 730050) 摘 要：听、说在A．411的交际活动中起着绝对重要的作用 ，而我国大学生的英语听说能力亟待提高。在大学英语听说教学中融 入习语是提高大学生英语听说能力的一个重要环节，这种途径不但可以有效地为帮助学生解决理解和记忆单词 的问题 ，也可 以加 强学生对英语文化 的深刻了解，从而可以用英语游刃有余地进行交际。 关键词：英语听说能力；英语 习语；英语文化 中图分类号：H0l 文献标识码：A 文章编号：1009．Ol18(2010)．05．0153．02 一 、 引言 因为英语习语本身具有其独特的文化因素。它是一种特殊 随着社会活动的日益国际化，英语听和说的能力受到了 的语言形式，人们不一定能从它的各个组成部分推断出其意 人们前所未有的重视。但在我国，大部分普通大学毕业生还 义。习语又具有很强的表现力，正确地使用习语能使说话者 是无法用英语进行正常的交际，既无法听懂别人说的，又无 生动形象地表达 自己的意图，使语言精练、诙谐充满想象力。 法表达清楚 自己的思想。出现这种情况的原因是多方面的， 因此，能否正确地理解和使用英语中的习语关系到学生英语 如平时的训练不足、学生的基础较差、学习环境不充足等。但 的水平和熟练程度 。然而，笔者在几年的大学英语教学中发 是，有一个很重要的方面被大家忽视了，那就是英语习语。中 现，对大多数学生来说，英语习语的掌握是他们的薄弱环节， 学的 《英语课程标准》就已经指出：”英语教学中的文化教学 学生们与习语有关的知识明显滞后于其他语言知识。 至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是 二、巧用英语习语推动听说教学 跨文化意识的培养。”语言知识学习和文化意识培养是多维 (--)融入英语习语 ，拓展词汇知识 度、多层次的。其中，在英语听说教学中融入部分英语习语， 我国学生学习英语时大多存在听不懂或张 口难的问题， 可以为二者搭建桥梁，也可以在英语教学中强化跨文化意识。 一 个重要原因是词汇知识不充足。在绝大多数的课堂情景 起听话人的反感情绪，让听话人觉得说话人纯粹从 自身角度 享现成的IlI(张爱玲，金琐记)这个例子中砒珍用”人家”自称表 和利益出发，太主观、太 自我。用”人家”自称就会使表达效果 达 了对季泽 的厌恶 。 更礼貌，因为听话人会觉得说话人不是从纯 自我的角度，让 最后，代词”人家”表达说话人的喜爱情绪 听者觉得说话人是尽量在减少与 自己的不一致，尽量不和 自 如例：若耶双颊忍不住泛红。队 家真的是喜欢你，才不 己的利益相冲突。使用”人家”自称的一个根本 目的就是使对 是……J才『不是什么?】 方感到你和善、不强迫他人，不使人无台阶可下。这里，说话 他挑起眉看着她，想【害我?J(阿蛮，不 良老公) 者用委婉的方式来表达不快、拒绝、批评。这样使双方都不 这个例子若耶用”人家”自称体现了自己的羞涩，也体现 会太尴尬，可以使气氛融合一些，从而避免伤害听话人。 了 自己对心上人 的喜爱之情 。 (二)代词”人家”自称 的语用功能 三、总结 我们从语言的另一种功能即表达功能上来看代词”人家” 本文主要对一些文学作品中出现的”人家”所表达 的语用 自称的语用效果，代词”人家”自称可以表达说话人的多种感 和交际功能进行了分析，预料的选却不够广泛，总之，”人家” 情。它可以表示说话人的不满情绪，这是”人家”用作 自称时 这一代词的语用功能和交际功能虽语境的不同而不同，我们 表达最多的一种感情。我们可以看到大