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尝试概念教学的体会 ——谈概念内涵与外延 陈美英 摘要：物理概念的内涵反映了多种物理现象的统一利用物理概念内涵弄清概念的外延是深化概念的理解正确解决实际问题的前提条件。实际教学中物理概念内涵和外延物理概念外延学生对中学物理概念的学习感到困难在分析物理现象或处理物理问题时，出现错误的判断，其重要的就是没有真正理解物理概念那么如何帮助学生很好的理解物理概念呢？下面谈一自己的看法和做法。物理概念的形成和掌握过程是在学生原有的知识的基础上，通过知识，建立物理概念，揭示物理概念的内涵外延，使学生明确其物理意义物理概念的内涵反映客观事物的物理共同属性和本质特征。例如力的概念的内涵就是它所反映的重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力等各种形式力的共同属性即力是物体间的相互作用；物理概念外延包含不同事物的各个方面的特点适用范围，是指概念反映事物。例如重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，它的大小可以用G＝mg计算、方向竖直向下等特点；而弹力则是由于物体发生形变而产生的，它的大小与形变量有关，并且弹簧的弹力用公式f=kx来计算，不同种类的弹力的方向有不同的判断方法等弹力自身的特点。物理概念的内涵反映了物理现象多种的统一在概念教学中利用物理概念内涵在具体的物理概念教学中我们可以利用种方式物理概念内涵，例如在讲授弹力的概念时，悬挂的吊灯所受的绳给它的拉力、放在水平面上的书受到的支持力及被压扁的皮球受到的压力，被拉伸的弹簧受到的力都是弹力的各种变式。引导学生从这些表面上差异很大的力中通过比较分析发现它们的产生都与形变有关，从而挖掘出它们的共同本质弹力的概念。 ? 初速度 m/s 经过时间 /s 末速度 m/s A．自行车下坡 2 3 11 B．公共汽车出站 0 3 6 C．某舰艇出航 0 20 6 D．火车出站 0 100 20 E．飞机在天空飞行 300 10 300 可以通过与已学的物理量比较得出新物理量的特征。例如“加速度这个物理量的内涵是：描述物体运动变化的快慢，是速度变化的原因。“速度”和“加速度”是力学中的两个重要概念，在教学中就要对两个概念进行全面比较，找出区别和联系。使学生知道，速度是描述物体运动快慢的物理量，加速度是描述速度变化快慢的物理量，通过上述比较，就可以使学生对“速度”和“加速度”这两个概念有比较深刻的理解。 弄清概念的外延是深化概念的理解正确解决实际问题的前提条件。如果在物理概念教学中不能概念，就会出现以下问题。　　在物理概念教学中由于不能物理概念的内涵和外延，往往会使学生将外延的东西当成内涵的东西主要表现为，以比较熟悉的个别的情景代替了的全部。如有的忽视电学中的欧姆定律这个公式，用它来分析的电流情况对在竖直方向上运动处于重状态的物体，可能只考虑了向加速的情况，忽视了向减速的情况。也有无意识地扩大物理概念的情况如摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动，有时总是阻碍物体的运动如：机械能守恒条件是只有重力做功，这里“只有”这两字外延要帮助学生理解到位。将物理概念的孤立起来，对概念的理解只停留在表层上，不能将新学到的物理概念与自己原有建立联系，影响了学生发展。例如在能量概念如果将能量的总概念与各种形式的能量分割开来，孤立，那么就会一方面感觉到学到的新概念无法纳入原有的，学到的只是一个没有多大意义的符号；另一方面只学到了一些被分割开来的概念的某一片段，不能够从整体上把握能量的概念，因而也就无法形成能量概念的体系。　　 F O N G F N G