德性与理性--试析《论语》中孔子的教育管理思想.pdfVIP

国第三届世界儒学大会论文集 —————————————————————————————一———————————————————————————————————————————————————————————————————————一 德性与理性 一一试析《论语》中孔子的教育管X,g-想 中国孔子研究院陈以凤 春秋末季，在面临社会人才流散匮乏和孔门弟 有志之士对人才之乏的深忧。在乱世中淑世情怀的 子难于认同一致的双重危机处境之下，孔子以德性 驱动下，孑L子十五志于学，“志于道，据于德，依于 与理性教育并用为根本原则，强化道德修养与学习 仁，游于艺”(《论语·述而》)，青年时期“好古敏 精神，创立了寓管于教、管教合一的教育管理思想， 求”、“学而不厌”(《论语·述而》)，而立之年，设帐 最大程度上缓解了上述危机，为；}土会培养了大量有 授徒，招徕四方学者，“以诗书礼乐教弟子”[2]，“博 用之才。孔子教育管理思想的精髓与现今提倡的教 学于文，约之以礼”(《论语·颜渊》)，为学界、政界、 育管理宗旨颇有相合处，我们对此要尽量作合情合 军界等各领域培养了大量人才，“盖三干焉，身通六 理的诠解、创造性的化用。目前学界对孔子教育管 艺者七十有二人”口1。在当时私学并不普遍的情况 理思想的相关研究成果颇丰④，但较少深层的探究。 下，孔子“首创平民教育”∞1，“把受教育的对象扩展 本文谨以《论语》…文本为主，从时代背景、根本原 到社会的各个社会阶层，并提出一整套人性化的教 则和基本特征三方面略述孔子的教育管理思想，论 育思想以及一系列行之有效的教育方式”【4J，形成 有不当，请同仁指正。 一个庞大的学术团队，客观上为其教育管理思想的 一、双重危机的处境 形成提供了大量素材。总之，春秋末季社会动乱、人 任何一种思想的产生都渊源有自，孔子教育管 才流散匮乏的外部危机，是促使孔子教育管理思想 理思想的形成与他当时所处的时代背景和面临的双 产生的重要诱因。 重危机密切相关，即：社会人才流散匮乏的外部危机 内部危机。就具体的管理小环境而言，孔子教 和孑Lf-J弟子难于认同一致的内部危机，后者尤然。 育管理思想的产生与完善更多源于孔门弟子难于认 外部危机。孔子生活于春秋末季，诸侯争霸，战 同一致的危机上。这主要体现在以下几个方面：首 乱频仍，上古三代积累下的礼乐：艾化衰败不堪，“乐 先，孔门师徒在各种问题上的认同有不少分歧。如， 坏礼崩”，社会危机四起，人才的流散匮乏即是显 对学行关系的理解。子路让子羔作费宰。孔子指责 征。迫于动乱，当时很多文化人：上流散，所谓“大师 此举是“贼夫人之子”，子路却反驳：“有民人焉，有 挚适齐，亚饭干适楚，三饭缭适蔡，四饭缺适秦，鼓方 社稷焉。何必读书，然后为学?”孔子无奈地回答： 叔人于河，播鼗武入文汉，少师阳、击磬襄人于海”