综合实践活动中教师的有效指导策略.pptVIP

综合实践活动:校本开发 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 教育部基础教育课程改革专家组 核心成员 教育部综合实践活动项目组 负 责 人 教育部华中师大课程中心 常务副主任 马来西亚董教总课程局 顾 问 香港大学教育研究院 境外委员 guo3522@ 027O.） 从课程管理走向课程领导！ 从课程执行走向课程创生！ 从课程事实走向课程价值！ 一、综合实践活动校本开发的基础 （一）课程的校本开发的三种取向 1.基于课程研究的校本开发 ⑴课程理想、课程价值的澄清 ●多元化社会发展对教育的新需要； ●学习化时代要求发展学生的“综合学力”； ●基础教育的四大价值支柱：学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存。 ●实现教育价值的丰富性，促进学生发展的整体性 ⑵课程知识观、内容结构的设计 ●知识的存在方式与获得方式 ●知识的多元特性 --确定性与非确定性 --科学性与文化性 --结构性与转化性 ●知识的分类：实践知识、程序知识 2.基于学校经营的校本开发 ⑴学校理念的基础性支持 ●办学理念是学校课程决策的前提； ●学校的教育理念支配着课程开发理念； ●学校特有的学生发展目标决定着课程目标的开发。 ⑵学校课程制度的建立 ⑶课程文化的变革 3.基于课程实施的校本开发 ⑴课程目标的设计 ⑵学习方式的设计 ⑶课程资源的开发 （二）校本开发对综合实践活动学校经营的意义 1.从“忠实执行”走向课程创生，确立教师的课程意识，促进教师专业发展； 2.从简单管理走向课程领导，提升学校课程建设能力，促进学校文化建立； 3.从“事实课程”走向“价值课程”，提高综合实践活动实施的有效性，促进学生发展。 二、综合实践活动的校本开发 （一）综合实践活动课程目标校本开发的要点 案例：日本广岛综合学习时间的目标 1.信息处理技术·能力 ●运用计算机的基本技术与能力 ●信息的收集与处理能力 ●分析和选用适当的信息 ●运用概念图式整理与表述信息 2.表现的技术与能力 ●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达 ●具有个性的表达 ●问题解决过程中合理地表述观点 ●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分 3.内容·思考·判断能力 ●自主地提出活动课题 ●论理的合理性 ●课题设计的明确性 ●内容的适切性 ●深入地分析课题的意义 ●学会运用问题解决的基本方法 4.兴趣、关心与态度 ●兴趣与意念的发展 ●活动的参与程度 ●参与活动的主动性 ●积极参与活动的评价 ●自主学习与自我反省，以及自信心的增强 1. 把握综合实践活动活动中学生“基本学力”，促进学生基本能力的发展 ●收集处理信息 ●自主获取知识 ●分析解决问题 ●反思交流合作 2.把握综合实践活动的“表现性目标”，促进学生的个性发展 ●良好的思维品质 ●良好的情感意志 ●基本价值观 3.综合实践活动目标向学科学习的渗透 ●自主学习的愿望和能力 ●良好的学习习惯 4.学段目标的系统性和梯度设计 ●学段目标的整体设计 ●知识目标的明确性 ●明确目标的梯度与层次 5.综合实践活动的课程目标进入学校学生发展目标体系的系统设计 ●体现学校办学理念，彰显学校特色； ●纳入学生发展目标的整体设计。 （二）综合实践活动内容开发的要点 案例：长沙市基地校的校本开发 ⑴育英小学：主题探究活动的系列设计；非指定领域的系统设计与学校传统活动的优化；学科拓展活动的有效规划。 ⑵黄兴小学：内容开发的系统规划、整体设计（现场展示的技术设计与制作活动）。 ⑶长郡中学：内容的开放与课题卷入相结合。 ⑷十五中（高中）：内容开发的专题化和丰富性。 1.区域指导与校本开发的结合 ●核心主题（或同题内容）的设计 ●问题或主题的分解、陈述与提炼 ●资源包给定主题的“二度开发” ●社区背景与学校特色的关照 2.结构设计与自主生成相结合 ●活动类型的多样性与领域的完整性 ●把握问题预设与学生自主发现的度 ●有效的学科渗透与学科拓展 （