大学生学科竞赛水平提升模式探析.pdfVIP

第33卷 第5期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、，0ll33 NO．5 2011年 9月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION) Sep． 2011 大学生学科竞赛水平提升模式探析 张宇萌，雷文武 (宁波大学 商学院，浙江 宁波 315211) 摘 要：目前，大部分学科竞赛的运作管理机制很不完善 ，导致了学科竞赛没有发挥其应有的作用。因此 引入系统的学科竞赛管理体系显得非常必要。本文结合管理学中组织、领导、激励等相关原理 ，考虑高校 学科竞赛实际情况，探索性的提 出了一套集组织机制、激励机制、竞争机制、约束机制于一体的管理体系 模式 。 关键词：学科竞赛；竞争；约束；激励 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(20l1)05—0119—04 一 、 引言 学生作为参赛的主体，同时又是竞赛的最大受益 目前不少高校在教学内容的安排上存在实 者。学科竞赛进一步激发了其 自主学习的热情和 践教学弱化，重统一培养轻个性教育，重理论轻 潜能，这不仅使得专业素质大幅提高，而且培养 实践，重知识传授而轻能力锻炼现象，不利于创 了学生查阅资料的能力、分析问题与解决问题的 新人才培养，特别是对于理工、综合类高校，促 能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力。 进教学改革，加强实践环节教学，培养学生创新 可以说，高水平的学科竞赛既能培养学生综合运 和实践能力是教育探索的重要课题，而积极参与 用基础知识的能力和坚强的毅力，又能强化学生 学科竞赛不失为一条很好的途径。 的创新意识和团队协作精神，提高他们的科研能 大学生学科竞赛由教育部与相关部委、一级 力和创新能力，最终促进综合素质的全面提高。 协会、高校共同主办的比赛，涉及电子商务、数 (二)是提高大学生综合能力的重要途径 学、电子、力学等不同领域，是考察学生学科基 目前的大学生为了广泛获取知识，大多只能 本理论知识和解决实际问题能力的比赛，是一种 寄希望于选修课程，这导致大部分学生实际解决 超课本范围、跨学科 、难度大于常规考试的特殊 问题的能力较差，我国的本科理论教学跟国外的 考试。竞赛一般涉及扩展性知识 、综合性知识， 本科理论教学相差不大，但在实践性教学环节的 强调考核思维的逻辑性、灵活性、创造性和创新 教学方面还存在相当大的差距。学科竞赛的内容 实践能力，对培养学生全面发展具有非常重要的 与形式就能较好地提高大学生实践能力；另一方 引导性作用，既是大学生成才的重要途径，也是 面，通过竞赛促进了电子商务、信息工程类学科 学校人才培养质量的标志之一， 对学生的就业 的学科建设和教学改革。通过这些经验的积累和 有着直接影响。【] 对学科竞赛水平提升的探索，笔者提出了 教“学 二、学科竞赛对大学生创新能力培养的重要 改革一学科建设一学科竞赛”的互动模式。该模 意义 式以教学改革为主体，教学计划培养与学科建设 (一)是提高学生实践动手能力的重要平台 相结合；以学科竞赛推动教改，提高教学质量和 在学科竞赛中，参赛题 目通常都具有一定的 学生综合素质；通过教改成果对学科竞赛水平再 项 目背景，而其涉及的内容相当广泛，往往是一